【正文】 理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？明確：（2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。什么是文學(xué)？*《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“文學(xué)”：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。——（法）羅曼）“一扇非常重要的大門(mén)”？ 走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，我們將有怎樣的收獲？明確文學(xué)作品的意義：積累知識(shí)豐富情感（正反）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”這句話？舉例說(shuō)明。文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感所以他是“野蠻人”。馬家爵731等六、自主小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，仿佛我已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。（注意字音、字形、詞義）詮（）釋真諦（）跌宕（）?。ǎ┠籦236。o()li①《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的作者是________，此處的“門(mén)”是指________________________。解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。（6分）（1）我想叩開(kāi)文學(xué)之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。八、布置作業(yè)背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。（）益廣m224。()覽chōnɡ jǐnɡ()()背誦優(yōu)美語(yǔ)句。從文中劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。排比的手法，把要表達(dá)的意思說(shuō)的十分透徹，從不同角度揭示文學(xué)的豐富內(nèi)涵，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。三、傾聽(tīng)對(duì)話，激發(fā)共鳴。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟??你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。，畫(huà)出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分享你在文學(xué)之門(mén)里的收獲。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的把心交給他們。，有感情的為大家朗讀?！蓖瑢W(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）四、對(duì)話文學(xué)，表達(dá)心聲，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂(lè)多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè)包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它就是文學(xué)。六、反饋練習(xí)：閱讀第四自然段，回答下列問(wèn)題：“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)椤Ｔ陉U述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門(mén)不是最終目的，其真意在于：?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)情況：1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。（1）布置自學(xué)任務(wù)：自由朗讀課文，了解：①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的、寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自學(xué)，教者巡視。題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。⑤文章的、寫(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：①本段的話題是什么？（門(mén)）②第1節(jié)中的2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）④第4句與第6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性）⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。（3）點(diǎn)撥：作者、寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)；2．體會(huì)文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言?！静贾妙A(yù)習(xí)】：熟讀6———11節(jié)，并抄寫(xiě)其中你最欣賞的一段，準(zhǔn)備參加朗讀比賽。二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。指名回答。（2）布置自學(xué)任務(wù)：①?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫(xiě)的？用了什么修辭手法寫(xiě)的？有什么作用？（對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力，便于讀者接受）②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）④作者寫(xiě)這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)）（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。五、布置作業(yè)：寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。①(如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定)(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?②(如果沒(méi)有學(xué)生吟誦，老師自己吟誦)這首詩(shī)講的是，詩(shī)人穿著木屐，沿著長(zhǎng)滿青苔的小路，來(lái)到花園門(mén)口，輕輕的扣著柴門(mén)，但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi)，所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色，他有點(diǎn)悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái)，本來(lái)失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文，我們一起來(lái)看看，作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。下面給大家兩分鐘的時(shí)間，把這篇課文再細(xì)讀一遍，同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題?！叭ΑⅫc(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)?為你打開(kāi)一扇門(mén)教案31．正確書(shū)寫(xiě)、讀準(zhǔn)、理解、運(yùn)用下列詞語(yǔ)：瀏覽 無(wú)聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦敲門(mén)磚情不自禁 危言聳聽(tīng) 潛移默化2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。4．做到有感情地朗讀，精彩語(yǔ)段最好能夠背誦。作者把開(kāi)門(mén)的過(guò)程提煉為“求知和閱世”，應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí)，往往是被人們所忽視的，人們更看重書(shū)齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。“我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一段文字，題目是‘致文學(xué)’?！闭?qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括作者對(duì)文學(xué)的想法?回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容，壓縮多余的文字水分。而且段與段之間并不是截然的不同。概括基本如下：文學(xué)可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜??；將時(shí)間凝聚于書(shū)頁(yè)之中；是世界上最激動(dòng)人心的聲音，書(shū)籍是人類的朋友?！边@句話是緊承上一句的對(duì)比，是用擬人的手法、童話的形式來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒(méi)有關(guān)系，卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在，只不過(guò)不是可紅可黑而已。德行》所言：“管寧與華歆同席讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢書(shū)出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。為你打開(kāi)一扇門(mén)教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：世界上有各種各樣的門(mén)，大至國(guó)門(mén)，小至房門(mén)，林林總總，也有神奇的門(mén)，如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)” 。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。二．朗讀大比拼：1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。方法如下：班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫(xiě)一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。擬人手法和對(duì)話方式。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。2．解釋部分詞語(yǔ)的大意。2．就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。四．研討課文1—4節(jié)：1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，那么，作者是如何引出文學(xué)之門(mén)的？[討論明確]：(2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。[明確]：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）（4）齊讀第四節(jié)。2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。2．說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。[討論明確]：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。（學(xué)生思考片刻，相互交流）6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。三．教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。練習(xí)：一、二、三為你打開(kāi)一扇門(mén)教案6【《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)①能整體感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。③能品味本文優(yōu)美語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫(xiě)一段話。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課“門(mén)”對(duì)大家都很熟悉，你能否說(shuō)出你對(duì)“門(mén)”的幾種理解?字典上對(duì)“門(mén)”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來(lái)的入口。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門(mén)”。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的：～徒。⑦量詞。(大部分學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)出用圍墻圍起來(lái)的入口，觀點(diǎn)較片面。(板書(shū)課題，出示目標(biāo)。明確：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市人。文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽(tīng)明確：(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句。理清課文思路、結(jié)構(gòu)。誦讀交流：學(xué)生個(gè)人朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。理清思路：課文圍繞“為你打開(kāi)一扇門(mén)”題眼“打開(kāi)”二字，以“議論大門(mén)——初進(jìn)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入。學(xué)生：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶?！边@句話如何理解?課后學(xué)習(xí)認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。第 二 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什