【正文】 、討論猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解用分子的觀點分析：為什么墻內(nèi)開花墻外香？為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？物質(zhì)為何有三態(tài)變化？討論、分析、交流板書設(shè)計課題2分子的原子第一課時一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)分子很小分子在不斷運動分子之間有間隔三、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子反思：陳義文評論優(yōu)點：層次清晰，重點突出。分子和原子教學設(shè)計2教學目標一、知識與技能，認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質(zhì)。2．培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。教具準備大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體課時安排一課時教學過程引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。怎么解釋遙遠處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 26 kg， x 1023個。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。學生分組實驗（多媒體展示）：在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？生：溫度越高，微粒的運動速度越快。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。（3）微粒之間有空隙師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。生：松開手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。學生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小（二）分子的模型師:為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學們自己能動手做嗎？學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。學生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。能得到哪些啟發(fā)？（找一個組的學生上講臺演示一下變化過程）[讀一讀]：請同學閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。變化中原子的個數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子?？偨Y(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。作業(yè)：用身邊的材料制作一些分子的模型。板書設(shè)計（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很?。?）微粒的運動（3）微粒間的間隙（二）分子、原子的模型分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。原子是化學變化中的最小粒子。本節(jié)課的設(shè)計基本達到了預(yù)期的目標，設(shè)計中有如下特點：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。實驗設(shè)計巧妙，可操作性強，現(xiàn)象明顯。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。這里應(yīng)該再給學生多練習思考的時間。認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。初步學習科學探究的基本方法。 培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。原子是化學變化中的最小粒子。培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。教學過程一、提出問題[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快。當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗32)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。[小結(jié)]由課本圖36和圖37分析得出：物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學儀器直接觀察)。師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。師：同學們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日?，F(xiàn)象中，從前人探究中，、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (3)分子間存在一定的間隔。)二、實驗探究[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學們。[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。水，然后滴人2～3滴酚酞試液。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。教師評價學生的方案，從理論上推測結(jié)論，完成下表：師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結(jié)出以下幾點氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味。) 氨水中的氮分子不斷運動。 說明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運動的?，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。(2)分子在不斷地運動。板書設(shè)計分子和原子教學設(shè)計(第一課時)物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。(2)分子在不斷地運動。分子和原子教學設(shè)計41教學目標知道分子、原子、離子的區(qū)別。記住一些常見的元素名稱和符號。知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。形成“化學變化過程中元素不變”的概念。2學情分析3重點難點分子的性質(zhì)原子結(jié)構(gòu)物質(zhì)的分類、組成及微觀構(gòu)成4教學過程教學活動活動1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習課教學設(shè)計【教學過程】【第一個板塊】知識梳理一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。（二）、原子定義：化學變化中的最小粒子。 +例題由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)。（一）、分子你能說出分子的性質(zhì)嗎？分子的性質(zhì)：（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運動著（3）、分子之間有間隔例題下列微粒中，能保持氫氣化學性質(zhì)的39。（二）、原子定義：化學變化中的最小粒子。 +例題由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)。同時，為進一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。(1)知識目標:認識分子、原子的存在。運用分子和原子的觀點加深對化學反應(yīng)實質(zhì)的理解。(3)情感目標:認識物質(zhì)世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學習。，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起?gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔?？梢杂^察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結(jié)論。學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。由此學生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物