【正文】 中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望?！镜贸鼋Y(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的?；顒优c探究二：分子的特征【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。溫度升高，分子運(yùn)動的速度加快。運(yùn)用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象?；顒优c探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化?？梢姡肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。分子原子教學(xué)反思在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說明分子間有間隙。使得變抽象的微觀知識更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。成功之處：學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力。最后設(shè)計(jì)的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說明物理變化、化學(xué)變化的39。不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：。，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運(yùn)用，而且運(yùn)用的時候一定要小步走，逐漸提高”。還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級。將新授課時的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時間來引用。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點(diǎn)下面來練習(xí)。 分子和原子教學(xué)反思7這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)探究目的。，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)。通過對現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。為此，對本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。讓學(xué)生體會認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。分子和原子教學(xué)反思9一、分子運(yùn)動的活動探究中應(yīng)注意的問題如課本50頁“圖38”所示，有關(guān)分子運(yùn)動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動著。說明分子在不停地運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。說明分子在不停運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。分子和原子教學(xué)反思10本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。本課從學(xué)生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質(zhì)。分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗(yàn)證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。分子和原子教學(xué)反思11分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好!分子和原子教學(xué)反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。對此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。當(dāng)講到“1021個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識?！盎顒优c探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。學(xué)生思維不夠活躍。這時，學(xué)生的思維就非常活躍，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗(yàn)證大燒杯壁