【正文】 對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如除了書上品紅的實(shí)驗(yàn)外，還可以做紅墨水在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識點(diǎn)，但是沒有一個(gè)非常形象的認(rèn)識。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液（因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒有引起學(xué)生的積極思考。并通過實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識間的聯(lián)系和融合。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問題。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。還應(yīng)該大致統(tǒng)計(jì)一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯(cuò)的，錯(cuò)在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時(shí)間做后面的實(shí)驗(yàn)探究題。分子和原子教學(xué)反思6本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。最后，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。通過實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，分子間存在間隔?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。教學(xué)過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。（五）在歸納總結(jié)時(shí)，拋出問題：學(xué)完本課題你們知道了什么？學(xué)生可以自由回答、可同桌進(jìn)行交流或小組討論在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅以及壓縮氣體。第一篇：《分子和原子》教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思我所講的是第三單元課題2《分子和原子》，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學(xué)要求來看，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就可以了，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿“任意拔高”。（三）演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學(xué)生就有得過且過的心理，甚至有的長時(shí)間混水摸魚。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問題。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫。品紅擴(kuò)散我做了改動(dòng)，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動(dòng)速率加快的結(jié)論。難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。運(yùn)用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。分子原子教學(xué)反思在講授化學(xué)變化的微觀過程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說明分子間有間隙。不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合，到了一個(gè)階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯(cuò)誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點(diǎn)下面來練習(xí)。通過對現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。說明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個(gè)數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好!分子和原子教學(xué)反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。“活動(dòng)與探究”部分，開始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。分子間隔演示實(shí)驗(yàn)中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。在教授本課時(shí)，我覺得還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)大膽猜想。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。比如由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成分較多，導(dǎo)致時(shí)間把握不好。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。（二）、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。將抽象問題具體化，用實(shí)物比喻看不見的分子原子：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。（三）學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味