【正文】 對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。品紅擴散的演示實驗我改為學生動手實驗。例如除了書上品紅的實驗外，還可以做紅墨水在水中運動的實驗、蔗糖溶解的實驗、將10ml水和10ml酒精混合的實驗。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。由于產(chǎn)生了思維定勢，學生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學生在物理課中已經(jīng)學過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動”的結(jié)論。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。并通過實例舉證了解化學變化的實質(zhì)，最后讓學生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達到知識間的聯(lián)系和融合。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。還應該大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。分子和原子教學反思6本節(jié)課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。最后，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。教學過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。讓學生體驗到探究的樂趣。另外，教學還可以有一些改進。在課堂上我與學生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。（五）在歸納總結(jié)時，拋出問題：學完本課題你們知道了什么？學生可以自由回答、可同桌進行交流或小組討論在本節(jié)課中學到了哪些知識。本課我準備了幾個演示實驗，比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅以及壓縮氣體。第一篇：《分子和原子》教學反思《分子和原子》教學反思我所講的是第三單元課題2《分子和原子》，這一節(jié)教學內(nèi)容幾乎是全新的，是學生從未接觸甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學要求來看，只要求學生掌握基礎(chǔ)知識就可以了，明確了本節(jié)教學任務后，教師應該認真分析學生的具體情況，因材施教，切勿“任意拔高”。（三）演示實驗的直觀性。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學生就有得過且過的心理，甚至有的長時間混水摸魚。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。設(shè)計實驗方案并進行實驗。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。難點：從微觀角度認識物質(zhì)的變化。【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。分子原子教學反思在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫。還要適當進行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學的新知識對舊知識進行升級。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習題處理的也不是很好，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。然而，就當前學生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。分子和原子的概念是教學的重點和難點，只有通過對實驗結(jié)果的分析了解分子和原子在化學變化、物理變化中種類、個數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學變化的實質(zhì)，這樣一總結(jié)，學生完全掌握和理解了，整體效果很好!分子和原子教學反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散?！盎顒优c探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。在教授本課時，我覺得還應加大實驗力度，讓同學們通過實驗大膽猜想。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。調(diào)動了學生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。（二）、對于理論課的教學要給學生充足的時間，讓學生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。學生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應微觀概念。課堂的邏輯性教好，重點難點突出，課堂氣氛較為活躍。將抽象問題具體化，用實物比喻看不見的分子原子：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。（三）學生展開探究性實驗，增強趣味