【正文】 語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。他們是第一批實(shí)行課程改革的孩子，在近四年的學(xué)習(xí)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開辯論。理解詞語的方法多樣，有效；識(shí)字、寫字能力突出，大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。設(shè)想：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭通過學(xué)生的讀、思、辯等活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。四、教學(xué)難點(diǎn)讀文感悟，揭示寓意的過程。（師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。老師用故事的形式講出來，很有必要。］師：聽了這個(gè)故事，你最想說什么？（指生簡單說）師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，看他讀得是不是正確、通順。而且，這樣的互相聽讀，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，效果非常好。(學(xué)生可能會(huì)提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。)［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。］(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，然后說說你對(duì)文中青蛙的看法。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。（在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，看是否把握好對(duì)“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。然后請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)意識(shí)，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。）預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見識(shí)短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開始時(shí)的想法也是自然合理的，因?yàn)榍嗤芫驮撋钤跍\井中。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。師：請(qǐng)認(rèn)為“青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿足”的同學(xué)和認(rèn)為“青蛙的行為是見識(shí)短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來說明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。）［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀文后，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn)，一是為了在爭辯中加深對(duì)課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一葉障目，不見泰山”等。看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？師：你來學(xué)一學(xué)“瞠目結(jié)舌”的樣子。師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？：哎，可憐的小青蛙，從開始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的“感到渺小”，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。(四)總結(jié)學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說。過程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實(shí)，質(zhì)樸。設(shè)計(jì)中如“辯論”活動(dòng)，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”等環(huán)節(jié)，能有效地激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說，有話要說，積極思維，放飛想像。］《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。情感目標(biāo)：在寓言故事中，體會(huì)學(xué)習(xí)寓言故事的寓意和樂趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見到的大海或有關(guān)海的知識(shí)，理解“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”這句話的意思。今天上課前讓我們先來做個(gè)小游戲，游戲的名字叫：看圖猜成語。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)剛才的這些成語，又是寓言。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事——井底之蛙。，畫出描寫淺井之蛙井中樂趣的句子，想一想它是從哪幾個(gè)方面來夸耀自己的井中樂趣的。 ？、得意的、驕傲的、快樂的語氣再來 讀讀井底之蛙的話吧。于是，青蛙把一口淺井當(dāng)成了全世界，那事實(shí)果真如此嗎？ ，再也不夸耀了，覺得自己很渺小，那么，鱉是怎么介紹大海的呢？，劃下來，說說東海給你留下了什么印象？你從哪兒看出來的？，讓我們感受到海的遼闊，海的浩瀚吧！，井底之蛙的生活只能說是小快樂吧。三、鞏固 感悟寓意，井底之蛙（瞠目結(jié)舌）。你想做一個(gè)什么樣的人呢？，但愿井底之蛙這個(gè)寓言會(huì)種在你的心里，讓你的見識(shí)更廣，目光更遠(yuǎn)，更謙虛好學(xué)，找到屬于自己的快樂。五、應(yīng)用（可作為作業(yè)）續(xù)寫：淺井之蛙聽了東海之鱉的話后，覺得自己很渺小，那么后來它怎么樣了呢？請(qǐng)你接著寫一寫。，理解詞語的意思。學(xué)習(xí)古文抑揚(yáng)頓挫地誦讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：我知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了很多的成語，今天啊，老師就來考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來看圖片猜成語，看誰猜得快猜得準(zhǔn)？生：濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙師：好眼力，都猜對(duì)了。二、詞語分析師：選擇一種你喜歡的方式來朗讀課文，可以默讀也可以同桌之間互讀。（開始）師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們大家一起來讀屏幕上的這些詞語？生：舉手。三、課文學(xué)習(xí)師：從同學(xué)們剛才朗讀的神情中，我看出了你們確實(shí)很認(rèn)真地在學(xué)這篇課文。課文一開始就向我們介紹了故事中的兩個(gè)主角，它們是？生：青蛙和鱉（老師板書）師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書）來自哪里的鱉？生：東海（板書）師：兩個(gè)主角我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在就一起來看看這個(gè)故事吧。青蛙可高興了，就向鱉介紹起自己的生活，那它是怎樣向鱉介紹的呢？ 生：“我生活在這里真快樂！高興時(shí)，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。而且，我獨(dú)占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來跟我一起分享這些快樂呢？”師：（我注意到了這位同學(xué)在讀青蛙的話時(shí)，還有注意到詞語間的停頓，將青蛙那種快樂的神情變現(xiàn)的很好?，F(xiàn)在趕緊拿起你的筆來，把青蛙說的這段話中的動(dòng)詞來圈一圈。從這些生動(dòng)的詞語中我們可以感受到青蛙的那種怡然自得的生活情態(tài)。生：（夸耀：向別人顯示自己，說明青蛙在鱉面前顯得非常的神氣。生：齊讀師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。師：可是它剛要下去的時(shí)候就碰到了什么問題?。可核鼫?zhǔn)備下去的時(shí)候，左腳還沒有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了。這說明了什么？生：青蛙的淺井相對(duì)于鱉來說太小了。這時(shí)候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰來替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。（簡單點(diǎn)評(píng)。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點(diǎn)把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）師：面對(duì)這樣的大海，你能想個(gè)形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無邊無際??師：“無邊無際”這個(gè)詞語用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無邊無際的大海吧。師：那誰來比比看它們誰更快樂？生：自由說說。（板書）四、作業(yè)師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回去好好想想，用筆把它寫下來。板書設(shè)計(jì)：井底之蛙青蛙鱉淺井東海小 快樂大 快樂第三篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進(jìn)而感知寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：積累成語教學(xué)過程：（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入一分鐘成語大比拼（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰說的成語最多，就是哪一組勝出。（3）集體點(diǎn)評(píng)。今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個(gè)詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）我們就帶著這個(gè)問題到文中看看吧。小青蛙快樂嗎？如何快樂？難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。指導(dǎo)朗讀還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動(dòng)作。誰來讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說了些什么？聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。老師先來讀，請(qǐng)大家用斜線畫出停頓。（出示課件）同桌練讀對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。（三）看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。指名匯報(bào)討論結(jié)果。目光短淺呢？“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)?！毒字堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)2[教學(xué)目標(biāo)]1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。[教學(xué)重難點(diǎn)]將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？五、拓展文本，以讀引讀認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。回想這堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向?！毒字堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)一、指導(dǎo)朗讀、理解課文自讀課文，了解課文大意[板書課題]井底之蛙[出示生字卡片]檢查讀音。同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思放幻燈及教學(xué)錄音。第二課時(shí)一、指讀課文二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意假如你是青蛙，來到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說些什么？帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律師范讀古文：夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習(xí)提問：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？聽寫生詞寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。三、教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。板書課題，齊讀課題。遇到難讀的地方多讀幾遍。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。(三)讀書感悟，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。重點(diǎn)指導(dǎo)2句］（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決