【正文】 揚頓挫地誦讀。），你有什么收獲？小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。指生分角色讀。）（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？學生交流自己的理解小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。隨機出示課件（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］［指導(dǎo)讀，讀出快活。與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺?。?）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺??？］，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?？板書：快活渺小小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。？來提醒提醒大家。(二)初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？(一)導(dǎo)入新課今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。六、教學時間2課時七、教學過程同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。四、教學難點通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。二、教學目標，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。對照古文找出課文中相關(guān)段落。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺荀M和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大?！敝赴鍟〗Y(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。四、注重小組合作機制，在小組中設(shè)立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。二、設(shè)計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。[教學反思]短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意?！钡暮x。3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。[課前準備]導(dǎo)學單[教學內(nèi)容]第2課時[教學預(yù)設(shè)]一、課前動畫，回顧內(nèi)容播放課件《井底之蛙》二、匯報交流，體驗“蛙”樂1．學生匯報交流導(dǎo)學單第1題，了解蛙的小快活。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。讓你們找到屬于你們的大快樂。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。三、揭示寓意，拓展升華讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。這時，青蛙覺得自己太渺小了。（瞠目結(jié)舌）誰來學學瞠目結(jié)舌的樣子。與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。千里之遠——大（?。磺ж鹬摺睿\）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。再讀，大家可以輕聲跟讀。先來試著讀一讀。（二）體會大海的遼闊這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）讓我們默讀第2自然段。誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。二、讀書感悟（一）青蛙的快樂（出示課件）自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？快樂生活離不開又淺又小的井呀。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯。同學們表現(xiàn)得很不錯。（2）開始比賽。教學難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領(lǐng)悟寓意。對照原文、古文，理解。二、教學目標了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。記住描寫人物或情景時可以多用些動詞或形容詞，來讓你的文章更生動。師：我們說鱉比青蛙來得快樂，如果用“大”與“小”來給它們定義，你會把“大”送給誰把“小”送給誰？生：大給鱉，小給青蛙（板書）師：莊子的這個故事告訴了我們不要向青蛙一樣，安于現(xiàn)狀，目光短淺，而應(yīng)該跳出井外去尋找更廣闊的天空。（視頻展示）師：是呀，遼闊的大海給了鱉盡情暢游的空間，你們能夠發(fā)揮你們的想象力來設(shè)想一下鱉在大海里獲得的會是一種什么樣的快樂？他可以在海里做些什么活動？生：自由想象。）師：我們一起來看屏幕上的這幾個成語，誰能說說它們的意思？生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說明大海的遼闊。生：朗讀。師：對了，太小了，根本容不下鱉。師：哦，于是鱉就只好退了出來。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請，準備下去看一看？生：有。盡情、安然：都展示了青蛙那種怡然自得、快樂自在的生活）師：想不想一起去看看青蛙生活的地方？生：想師：（播放視頻）教科院 050401030 黃啊葉四年級（1）班師：現(xiàn)在大家一起來試試用我們的語言把青蛙的那種快樂讀出來?？梢娫谖覀兊奈恼轮腥绻軌蚝芎玫鼗钣眠@些動詞，可以將你所要表達的情景真實生動地展現(xiàn)在我們的眼前。師：重點講解“盡情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井欄”、“倚井欄”。）你們知道嗎，青蛙能把它的生活描述得這樣快活，還因為它運用了許多生動形象的動詞。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。這一天啊，來自東海的鱉來拜訪住在淺井中的青蛙。那我們就一起來看看這篇課文。讀詞語。在讀的過程中要注意將這篇課文的生字詞劃出來。今天，我們要學習的內(nèi)容就是這個“井底之蛙”（板書）這個成語，請大家打開課本來看一看。通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。教學重點難點：加強朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。第二篇：井底之蛙教學設(shè)計教科院 050401030 黃啊葉四年級（1）班《井底之蛙》教學設(shè)計教學目標：，體會井底之蛙的“渺小”。四、小結(jié)“井底之蛙”進行概括性的總結(jié) “井底之蛙”一樣的例子?！邦拷Y(jié)舌”什么意思？誰來給大家表演一下？你能說說還有哪個詞語和它的意思是一樣的嗎？，覺得自己很渺小，你知道它為什么覺得自己很渺小嗎？，井底之蛙會在心里感慨道：“________________________” ，井底之蛙就顯得有些目光短淺后來，人們用井底之蛙這個故事諷刺生活中那些盲目自大、見識短淺的人。12同學們，你們見過大海嗎？你們想不想去看看大海呢？讓我們一起靜靜地用心去聆聽大海吧！，你們感受到大海了嗎?帶著你對大海的感受再來讀讀這段話。，淺井之蛙的樂趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以獨占一口水井為快樂的極點，總之都離不開一個字——（井）。，想一想你最喜歡井底之蛙的哪種樂趣？為什么？讀一讀，讀出這種樂趣。二、新授？讓我們再次回到那口淺井旁去看一看吧。這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們放多做人的道理。，引出課題。教學方法討論法、談話法、演示法、講授法 教學環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入，提示課題。教學重點理解井底之蛙后來覺得自己很渺小的原因，知道成語“井底之蛙”的含義。能力目標：通過寓言故事，培養(yǎng)學生們學習寓言故事的寓意。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使“三維”目標得以落實。能抓住學生學習的興趣點，讓學生在讀中學習，讀中感悟。）［總評：這節(jié)課的設(shè)計，突出了新課程倡導(dǎo)的“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”的教學理念。師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。鱉的話怎么會有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。師：噢，現(xiàn)在，你就是這只“瞠目結(jié)舌”的小青蛙，此時你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。）：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知。］預(yù)設(shè)3：如果學生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無用的人，都是無知的。（如果出現(xiàn)兩種爭議，我就給學生搭建辯論的舞臺，允許他們進行爭論，在各持已見的爭論中，一定會對全文有進一步的理解，在爭論不斷發(fā)展的過程中，學生也會逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時明確它對現(xiàn)狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。引發(fā)不同觀點的學生進行充分地思考：師：請同學們再仔細讀課文，找出能說明你觀點的部分，用直線畫下來。它對自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。］師：哪個小組的4號同學代表你們組來和大家說一說？（匯報后大家評議補充。［評一評：這樣的設(shè)計，能讓學生進一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機會。師：請每個學習小組的2號同學把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學聽，其他3位同學聽完后進行補充。）師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。）師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機會就要當眾吹噓一番。師：請同學們默讀課文，畫出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。預(yù)設(shè)1：也許學生會直接說出“青蛙”見識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。）［點評：這是又一次練讀課文，是為了進一步把字詞帶回到課文中，同時又注意引導(dǎo)學生對所讀內(nèi)容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓(xùn)練。］：解決了字詞問題，請同學們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。要先讓知道的學生說一說，教師再給予認定。］：剛才的學習過程中，有沒有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學習。［點評：同桌互相聽讀、檢查預(yù)習情況的做法，給學生提供了合作學習的機會，在獨立預(yù)習時遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯誤，會在同桌的幫助下解決一些，達到優(yōu)勢互補的效果。首先，請同桌兩個人互相聽讀，檢查預(yù)習情況。(二)初讀課文，掃清障礙：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學生有預(yù)習基礎(chǔ)，會說出他們的看法。這樣也會給學生以鮮活的印象，利于吸引學生進一步學習探究。）［點評：學生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學生看來有些像古文，語言不夠生動，情節(jié)不夠吸引人。五、教學教程(一)故事導(dǎo)入師：老師給大家講個寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學們認真聽。三、教學重點讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。因為我班級的學生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢，鼓勵他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。二、教學目標與設(shè)想目標:，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”呢？，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。在前三年的學習過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨立預(yù)習、自主學習、合作學習的良好習慣。我班大部分學生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅持已見，有較強的表達能力。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，《井底之蛙》教學設(shè)計(北師大版四年級上冊)小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 教案 20120603 手機版一、學生分析我所執(zhí)教的四年三班有70名學生，其中男生32人，女生38人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。三、感悟寓意聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。D．第三段 同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。生活在大海里的