【正文】 蛙”講了一件什么事？（指導學生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。二、學習課文自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。學生準備：了解青蛙和鱉的不同生活課時安排：一課時學習過程：一、主題導入這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。教學難點：在解讀文本的基礎(chǔ)上，進行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結(jié)合。教學重點：多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行合理補白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。教學目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個性。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！生情分析：四年級學生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。個性解讀：在對教材細致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結(jié)合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。《井底之蛙》教學設(shè)計7設(shè)計思路：指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的語言魅力和人文價值。（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。C、總結(jié)（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺??？（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。朗讀評價。輪讀課文。澇與旱，反義詞，出示圖片。（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。（板書：井底之蛙）齊讀課題。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）四、教學準備課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。三、教學難點體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。有感情地朗讀，體會角色情感。理解詞語的意思?！毒字堋方虒W設(shè)計6一、教學目標有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。四、總結(jié)。體會寓意。(板書：快樂)(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。全班交流。過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺小?(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。三、學習課文。“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。(2)全班匯報。檢查生字。自讀課文。過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關(guān)注一下這只井底之蛙。聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。課件。教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。(四)布置作業(yè)這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。（1）學生自由讀（2）談談讀古文有什么感受？（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］老師送給大家一把金鑰匙：學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。），你有什么收獲？小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。指生分角色讀。）（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？學生交流自己的理解小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。隨機出示課件（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］［指導讀，讀出快活。與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺小？］，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？板書：快活渺小小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。？來提醒提醒大家。(二)初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？(一)導入新課今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。六、教學時間2課時七、教學過程同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。四、教學難點通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。二、教學目標，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。對照古文找出課文中相關(guān)段落。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談談你的認識鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談談你的感受鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大?！敝赴鍟〗Y(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。四、注重小組合作機制，在小組中設(shè)立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。二、設(shè)計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。[教學反思]短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意?！钡暮x。3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。[課前準備]導學單[教學內(nèi)容]第2課時[教學預設(shè)]一、課前動畫，回顧內(nèi)容播放課件《井底之蛙》二、匯報交流，體驗“蛙”樂1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自