【正文】 邊自行看課程短片一邊操作，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。短片采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，使用方便，可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，亦可用于課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)的能力。，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)方式。（1）屏幕廣播，學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。（2）屏幕轉(zhuǎn)播，檢測(cè)或示范學(xué)生學(xué)習(xí)成果。（3）屏幕監(jiān)管，監(jiān)管和了解學(xué)生操作并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。（4）分組教學(xué)，使教師分層教學(xué)得以方便實(shí)現(xiàn)。使不同能力學(xué)生都能得到發(fā)展。（6）作業(yè)提交，學(xué)生可以將作業(yè)提交至教師指定的目錄。教育信息化是我國(guó)全面實(shí)施教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑，它不斷強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重，而改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式的主要途徑就在于教師所實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐以及教師專業(yè)化發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)思維方式，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新思考對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)未來(lái)教師的專業(yè)化發(fā)展的新的要求。促進(jìn)學(xué)生的全面、終身可持續(xù)性的發(fā)展，創(chuàng)新教育的發(fā)展，深化教育改革。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情景，在問(wèn)題情景的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)三、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)本環(huán)節(jié)教師在學(xué)生理解知識(shí)和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)模式 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。因此，我們有必要對(duì)這門課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并將研究成果加以應(yīng)用，將有助于該課程的教學(xué)實(shí)踐工作。呈現(xiàn)問(wèn)題教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)。講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技能的具體過(guò)程，一般可以邊講邊操作，使用的語(yǔ)言既要生動(dòng)形象又要淺顯易懂，示范動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看得清，也可以先講解再示范。講解示范，要做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)講細(xì)演，最好做成課件，或者分步演示，或者重復(fù)演示，使之由難變易。分層練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)練習(xí)是知識(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。深化練習(xí)、拓展引伸以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間人人都能參與、人人都有收獲。二、技能教學(xué)在教學(xué)方法上，技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁(yè)等等。另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。具體應(yīng)分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)課好的開(kāi)始是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。如，教學(xué)“傳情賀卡”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以做用數(shù)字110組成節(jié)日游戲，問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候送賀卡，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，都想制作一幅精美的賀卡送給自己最尊敬的人，這樣導(dǎo)課基本算可以了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)其為完成目標(biāo)而努力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展的實(shí)際情況確定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要注意情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教學(xué)反思《信息技術(shù)課堂教學(xué)模式》。教學(xué)目標(biāo)的展示方式，由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的多少等情況靈活選擇。信息處理對(duì)于學(xué)生要掌握的信息技能的學(xué)習(xí)可以分成兩種方式,一種學(xué)生可以通過(guò)看書、討論能夠解決的問(wèn)題，可以采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法；第二種學(xué)生通過(guò)第一種方式難以把握的信息技能，可以采用講解示范的教學(xué)方法。在教學(xué)中可請(qǐng)些操作技能較好的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。其次，要精心組織好操作練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。為了便于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生操作技能搭配分組，小組內(nèi)學(xué)生之間就近落座，以便于切磋協(xié)商、互相幫助，互相帶動(dòng)，共同提高。再次，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生課上的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學(xué)生的上機(jī)時(shí)間大大超過(guò)課時(shí)量的70%，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練技能，提高技能并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣，可以由教師提問(wèn)學(xué)習(xí)情況，小組討論、歸納后由組長(zhǎng)匯報(bào)；可以由組內(nèi)互相檢測(cè)評(píng)價(jià)，然后推選代表上臺(tái)示范操作；可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺(tái)示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問(wèn)題以便及時(shí)糾正反饋。總的目的就是要使學(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。教師要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為己任的意識(shí)，要善于挖掘教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性因素，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想像和發(fā)散思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智慧和創(chuàng)新精神的目的。三、應(yīng)用教學(xué)確定主題主題的確定可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分配任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生分組，小組討論，研究任務(wù)主題內(nèi)容，確定目標(biāo)、小組分工。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。作品制作教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作、收集、分析、整理信息等方法，學(xué)生以小組為單位圍繞研究任務(wù)主題內(nèi)容進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息能力及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。活動(dòng)的本身要求小組各成員通過(guò)相互協(xié)作共同完成小組的任務(wù)和有關(guān)的作品。作品評(píng)價(jià)引入評(píng)介機(jī)制可以激勵(lì)優(yōu)秀作品，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生搜集/加工信息的能力；學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；學(xué)生交流合作表達(dá)的能力；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力；任務(wù)延伸通過(guò)交流學(xué)生對(duì)自己小組的報(bào)告或作品進(jìn)行反思、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本組的報(bào)告或作品作進(jìn)一步的修改和完善，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。信息技術(shù)教學(xué)是一門新的學(xué)科，但課堂教學(xué)模式很多，利弊眾說(shuō)紛紜，關(guān)鍵是教師如何將弊轉(zhuǎn)化為利，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)作用，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將心得提出來(lái)，供大家批評(píng)和討論。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取如下方法導(dǎo)入：一是對(duì)比渲染，激發(fā)欲望。二是樣例演示，激發(fā)動(dòng)力。例如在講“美化獲獎(jiǎng)證書”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)獲獎(jiǎng)證書嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎(jiǎng)證書？通過(guò)這些問(wèn)題，會(huì)立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中“巧引任務(wù)”非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)任務(wù)感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以精心設(shè)置任務(wù)很關(guān)鍵。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有吸引力。課中要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。第四，任務(wù)設(shè)置要有實(shí)踐性和探索性。在設(shè)計(jì)任務(wù)