【正文】 只有真正領(lǐng)會(huì)了“六步教學(xué)法”的精髓并將它融入到教學(xué)實(shí)踐中去，那么，收到的效果將會(huì)是令大家意想不到的?？墒怯行┙處熣J(rèn)為“六步教學(xué)法”在實(shí)際課堂上是行不通的，她們把“六步教學(xué)法”誤解為在課堂上教師是不用教重點(diǎn)知識(shí)的，全靠學(xué)生自學(xué)而學(xué)會(huì)的。因此，我會(huì)給一分鐘讓學(xué)生思考本節(jié)課的收獲，然后叫個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)果學(xué)生的總結(jié)是異彩紛呈的而且是驚喜的。當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，也要注意題目的靈活性、針對(duì)性和科學(xué)性?？陬^說(shuō)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)需要典型、適度、適量、低起點(diǎn)、多層次等，可以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行檢測(cè)，應(yīng)特別在聽、說(shuō)、讀、寫各方面進(jìn)行較全面的設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我還通過(guò)各種有趣的教學(xué)形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 Upgrading（展示提升）設(shè)計(jì)流程：展示提升小組上臺(tái)朗讀單詞并進(jìn)行表演（請(qǐng)兩/三個(gè)小組），然后其他學(xué)生對(duì)此作出中肯的評(píng)價(jià)，如：I thinkthey are fluent…游戲：Choose and say.(選數(shù)字猜單詞，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看圖，用所學(xué)的色進(jìn)行并作動(dòng)新單詞造句，如：作，如：Running ,The duck is .)The tiger is Running.）游戲：Guessinggame(Game 1 amp。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，共同完成任務(wù)。（朗誦剛自學(xué)的新單詞，每個(gè)小組里面不會(huì)讀的組員，由小組其它組員互相幫肋教會(huì)。從本質(zhì)上講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2—8人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一課堂教學(xué)模式的改革最大的 特點(diǎn)之一就是讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。這時(shí)動(dòng)用課件里的動(dòng)態(tài)小火車帶我們?nèi)サ絼?dòng)物的生活基地，看到各種各樣的動(dòng)物，我說(shuō)：“Wow!Many are so I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”學(xué)生搖搖頭說(shuō)：“No!” 我急忙追問(wèn)：“Do you want to know ?” 學(xué)生連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出認(rèn)真聽和看的手勢(shì)說(shuō)。）一上課就先 給學(xué)生來(lái)個(gè)“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,學(xué)生stand up and do the action ,興奮地模仿起動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！跋葘W(xué)后教”六步教學(xué)法是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式，它包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題（2分鐘）——自主探究（5分鐘）——小組合作討論解疑（8分鐘）——展示提升（13分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）——總結(jié)感悟（2分鐘）”六個(gè)教學(xué)步驟不但環(huán)環(huán)相扣，而且緊密相連。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下而變?yōu)橹鲃?dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生展示自我的主體性。正所謂“教學(xué)有模，但無(wú)定式，貴在得法”。例如，在學(xué)習(xí)完“設(shè)計(jì)制作板報(bào)”一節(jié)時(shí)，老師提出你想制作一份什么樣的電子報(bào)刊呢？能給你的電子報(bào)刊取一個(gè)響亮的名字嗎？為什么取這個(gè)名字？學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說(shuō)想制作一份有關(guān)環(huán)保的電子報(bào)刊；有的說(shuō)想制作一份關(guān)于班級(jí)好人好事報(bào)；有的說(shuō)想制作一份漫畫報(bào)??報(bào)刊的名字也非常有創(chuàng)意：尖鋒時(shí)報(bào)、小主人報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)、小刺猬報(bào)、乖乖鼠和羊童話故事報(bào)??當(dāng)問(wèn)起為什么取報(bào)名“小刺猬”時(shí)，學(xué)生的想像有些真讓人想不到“我要象小刺猬一樣堅(jiān)決抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象，將不良行為寫進(jìn)的我報(bào)刊中。三是教師在評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績(jī)，指導(dǎo)方法。作為指導(dǎo)者，教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是帶有普遍性的問(wèn)題要立刻反思，并及時(shí)調(diào)控解決。此時(shí)，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)提示操作方法。特別是學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要由他們自己來(lái)解決。例如，在講到“插入剪貼畫”知識(shí)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試動(dòng)手先插入一幅剪貼畫到文檔里，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅剪貼畫的大小不合適、位置不合適、剪貼畫與文檔內(nèi)容不相符等等一系列問(wèn)題。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的探索創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會(huì)讓學(xué)生覺得沒有吸引力。在教學(xué)中“巧引任務(wù)”非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是樣例演示，激發(fā)動(dòng)力。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)將心得提出來(lái)，供大家批評(píng)和討論。信息技術(shù)教學(xué)是一門新的學(xué)科，但課堂教學(xué)模式很多，利弊眾說(shuō)紛紜，關(guān)鍵是教師如何將弊轉(zhuǎn)化為利，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)作用，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。作品評(píng)價(jià)引入評(píng)介機(jī)制可以激勵(lì)優(yōu)秀作品，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。作品制作教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作、收集、分析、整理信息等方法，學(xué)生以小組為單位圍繞研究任務(wù)主題內(nèi)容進(jìn)行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息能力及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。三、應(yīng)用教學(xué)確定主題主題的確定可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為己任的意識(shí)，要善于挖掘教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性因素，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想像和發(fā)散思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問(wèn)題以便及時(shí)糾正反饋。為了解決這些問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。再次，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)。其次，要精心組織好操作練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。在教學(xué)中可請(qǐng)些操作技能較好的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)的展示方式，由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的多少等情況靈活選擇。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展的實(shí)際情況確定。如，教學(xué)“傳情賀卡”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以做用數(shù)字110組成節(jié)日游戲，問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候送賀卡，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，都想制作一幅精美的賀卡送給自己最尊敬的人，這樣導(dǎo)課基本算可以了。具體應(yīng)分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)課好的開始是成功的一半。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁(yè)等等。二、技能教學(xué)在教學(xué)方法上，技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。分層練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)練習(xí)是知識(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息技能的具體過(guò)程，一般可以邊講邊操作，使用的語(yǔ)言既要生動(dòng)形象又要淺顯易懂，示范動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看得清，也可以先講解再示范。因此，我們有必要對(duì)這門課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并將研究成果加以應(yīng)用，將有助于該課程的教學(xué)實(shí)踐工作。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情景，在問(wèn)題情景的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)思維方式，重新審視現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新思考對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)未來(lái)教師的專業(yè)化發(fā)展的新的要求。（6）作業(yè)提交，學(xué)生可以將作業(yè)提交至教師指定的目錄。（4）分組教學(xué)，使教師分層教學(xué)得以方便實(shí)現(xiàn)。（2）屏