【正文】 學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。（五）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法有人說過，“未來的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問題，學(xué)會分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復(fù)記憶的方法。提高今天的教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視。并盡可能多地和學(xué)校老師保持聯(lián)系，家校合作，形成合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：中華人民共和國教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）王福英、王新民、譚竹 《DJP教學(xué)：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》 中國數(shù)學(xué)教育（200978）潘菽 主編──《教育心理學(xué)》陳安福 主編──《中學(xué)心理學(xué)》第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策【摘要】 本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，并提出部分教育對策，認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育和諧統(tǒng)一起來，加強(qiáng)硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點：中小學(xué)教育管理形式不同：我國的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個階段亦有自己的特點。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。在小學(xué)靠突擊取得好成績的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績滑坡，是因為他們在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因為他們在小學(xué)沒有學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法；不愛學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺的孩子，到了中學(xué)，動力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個重要原因。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認(rèn)識。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見，但缺乏邏輯性和完整性。學(xué)生也就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識時方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。往往對數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地想辦法去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時達(dá)到廢寢忘食的地步?！睂W(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行理想前途、信心教育。首先讓學(xué)生充分認(rèn)識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。要特別注重以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。作為老師要有耐心，要相信每個學(xué)生都能學(xué)好。二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。要認(rèn)真參加學(xué)校組織的家長會、家長學(xué)校、家長講課等活動。這種家長，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發(fā)揚長處。同時要調(diào)動家長教育力量，發(fā)揮家長委員會的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長工作，解決家長存在的有關(guān)學(xué)生教育的問題，配合學(xué)校開展校外教育活動。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在知識的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學(xué)的切入點，切忌做成“夾生飯”。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運算，引進(jìn)了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。以直線形為例，先借助直觀認(rèn)識一個直線形，進(jìn)而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過演繹推理把這個性質(zhì)搞定。例如直觀和實驗幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級，同時歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對特殊的具體事物有所認(rèn)識后，及時注意把有關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴(kuò)大差別，拋棄學(xué)生，而是通過師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對待，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。基礎(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問，基礎(chǔ)性問題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進(jìn)生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評價。因此，通過關(guān)心每一個同學(xué)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實用性特點，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開展教學(xué)效果評估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和自動性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。懂的知識是有限的，而“會學(xué)習(xí)”獲得的知識是無窮遞進(jìn)的。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想、符號化思想、公理化思想、統(tǒng)計思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。五、平等教育條件，優(yōu)化社會環(huán)境：我們在看專家教學(xué)示范，我們在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)