【正文】 還停留在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的懷念之中，一時(shí)換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應(yīng)，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。參考文獻(xiàn)：[1]羅運(yùn)春，論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，農(nóng)村教育研究，2012（3）[2]聞群英，初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策馬永均 電話：***重慶市巴南區(qū)南泉中學(xué)摘要：本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就必須：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)；重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)中求升；指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法?？谡Z課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會(huì)缺乏表現(xiàn)欲。英語口語的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)感情的過程。本篇論文主要是針對(duì)我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會(huì)緊張，一緊張就會(huì)語無倫次。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對(duì)英語口語教師的培養(yǎng)力度。一些經(jīng)濟(jì)條件較好、學(xué)生成績也好的學(xué)生就外出就讀或進(jìn)入條件較好的城區(qū)學(xué)校，我們能招收到的學(xué)生基本是最末的層次，學(xué)生整體素質(zhì)不高。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，從實(shí)行一費(fèi)制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料除了學(xué)校訂購的一本練習(xí)冊(cè)外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點(diǎn)題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點(diǎn)：教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。一個(gè)班級(jí)八十多學(xué)生，負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無所事事，總之對(duì)未來勞動(dòng)者的素質(zhì)將會(huì)帶來嚴(yán)重影響。學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異：課程太多，無法應(yīng)付，導(dǎo)致對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無從談起了。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀(jì)律方面入手，搞班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌苋胄掳嗉w的過程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為自覺的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。新課標(biāo)對(duì)幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。其實(shí)，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問、課堂評(píng)價(jià)等方面，例題講解由淺入深，低難度題請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)用，還加大了的寄宿生的生活補(bǔ)助，但大班額現(xiàn)狀沒有得到改變。因此，提高學(xué)生的英語口語水平是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力變得異常緊迫。其結(jié)果是，經(jīng)過教師多年辛苦的教授以及學(xué)生多年刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法掌握得比較扎實(shí)，但在現(xiàn)實(shí)中卻很難開口用英語表達(dá)自己的思想。事實(shí)上，持這種態(tài)度的教師也為數(shù)不少。在漢語環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)開口說英語有很強(qiáng)烈的懼怕心理，口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。興趣是一切動(dòng)力的源泉，在學(xué)習(xí)中，單一的教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)極大的削弱學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。班級(jí)人數(shù)過多對(duì)口語教學(xué)是極其不利的。除了必要的啟發(fā)、提示、歸納、總結(jié)外, 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)保持沉默, 減少自己“說”的時(shí)間, 而增加學(xué)生“說”的分量, 克服習(xí)慣上的以教師為中心的教學(xué)思想, 給學(xué)生留出足夠的時(shí)間參與語言實(shí)踐活動(dòng), 從根本上樹立以學(xué)生為中心的思想。教師在學(xué)生開口說的時(shí)候，要善于當(dāng)一個(gè)好的傾聽者，不要每聽到一個(gè)錯(cuò)誤就唐突地打斷糾正，否則學(xué)生很容易懷疑自己英語表達(dá)的能力。而將多媒體科學(xué)的運(yùn)用到外語教學(xué)中能夠彌補(bǔ)一定的缺陷，使學(xué)生的各項(xiàng)技能，尤其是聽說的技能得以充分訓(xùn)練。作為中小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)英語語言學(xué)、外語教育心理學(xué)、教學(xué)法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并了解和探究初中學(xué)生的心理的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)技巧。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的反思，以此搞清楚清楚自己哪些方面做的好，弄明白哪些方面不足，從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。譬如，二十世紀(jì)末，西方國家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對(duì)象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動(dòng)。閱讀能力作為一個(gè)人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注?；緝?nèi)容（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究（4）閱讀教學(xué)研究重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長期以來，人們有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般應(yīng)答。正如陶行知先生所說:?教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生享受到人生最初階段的快樂,而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’。課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語文教學(xué)10年，任教初中語文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對(duì)語文教育教學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的實(shí)踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎(jiǎng)，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文10篇。課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實(shí)驗(yàn)研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的理論構(gòu)建和研究方案的制定；劉華平負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施和研究論文的撰寫；杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文第三階段——中期評(píng)估階段（2012年7月——2012年12月）（1）初步評(píng)估研究成交效。二0一0年十二月十五日。（2）對(duì)研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫研究報(bào)告。三、實(shí)施方案（具體操作過程和研究方法）第一階段——準(zhǔn)備階段（2010年12月）（1）成立研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。主研人楊瓊，從事教育工作18年，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)主任，18年來一直從事中小學(xué)語文教學(xué)工作。只有心中有學(xué)生,才能被學(xué)生所認(rèn)可,教學(xué)才能收到事半功倍的效果。老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往顯得力不從心，不知道怎樣才算是?主導(dǎo)?。我們認(rèn)為深入研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是解決這一矛盾的有效途徑。在中國，自?五四?新文化運(yùn)動(dòng)提倡白話文以來，閱讀研究也三直頗受重視。反思性教學(xué)是一種思考，是高層次、高水平的思考，也是教師自我提升的非常重要的途徑。此外，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，要與國家及社會(huì)的發(fā)展同步。多媒體輔助教學(xué)下的英語口語通過大量模擬教學(xué)方式，形象直觀，聲色俱全，對(duì)于創(chuàng)造真實(shí)的情景，對(duì)于提高學(xué)生的興趣等等，都起到了非常重要的作用。開展有效的口語課堂活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體為了使學(xué)生更好地輸入和輸出語言，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，因此需要老師多花心思對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)創(chuàng)新。很多學(xué)生對(duì)英語口語心存畏懼，在開口時(shí)有感到焦慮不安。三、中學(xué)英語口語教學(xué)策略及對(duì)策端正教學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視英語口語教學(xué)。教師個(gè)人知識(shí)素質(zhì)及能力的不均衡性教師自身的口語水平也是制約英語口語教學(xué)的因素之一。這種講英語的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生正常的思維和順利的表達(dá)，學(xué)生在開口時(shí)誠惶誠恐，過多地考慮語法規(guī)則和語言是否精確。這樣，人們就只看到了英語考試的選拔功能。這意味著學(xué)生的英語書面語水平與英語口語水平發(fā)生了脫節(jié)，英語聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語讀寫能力，從而導(dǎo)致了目前“啞巴”英語的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：英語口語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)問題 教學(xué)策略口語教學(xué)是現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致該現(xiàn)狀的原因是當(dāng)前學(xué)習(xí)和教授英語的目的已被一定程度地扭曲。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合才能為德育工作的順利開展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實(shí)際效果。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生