【正文】 四、預(yù)期研究成果文字成果：各類調(diào)查報(bào)告、研究成果報(bào)告、教師論文集、學(xué)生作品集。（2）：整理資料。主研人劉華平，從事教育工作12年，該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，現(xiàn)任初中語(yǔ)文教學(xué)工作、負(fù)責(zé)學(xué)?？萍脊ぷ?，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)顯著，參加市縣賽課多次獲獎(jiǎng)，現(xiàn)發(fā)表語(yǔ)文類、科技類論文15篇，具有較強(qiáng)的教科研能力。本課題研究思路采用?調(diào)查研究——整理資料——結(jié)果分析——原因探討——研究策略?這樣的研究思路和技術(shù)路線，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)的研究方法程序，對(duì)研究?jī)?nèi)容細(xì)致分解，明確研究變量，從而使研究目標(biāo)集中、研究?jī)?nèi)容具體、研究程序清晰。通過(guò)課前活動(dòng),師生互動(dòng),感知課文,研讀賞析,延伸閱讀,課外實(shí)踐等途徑,達(dá)到激發(fā)興趣,暢談體驗(yàn),感悟深意,拓展視野,提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本解讀的教學(xué)活動(dòng)。一、本課題研究的意義隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀已成為人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的最基本途徑。教師要充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的情境，增強(qiáng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，徹底杜絕“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。這樣對(duì)于教師的英語(yǔ)專業(yè)水平和口語(yǔ)教學(xué)效果都有很大的幫助。英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平的高低將直接影響學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)水平的提升。由于中學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面了解的前提下，老師要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生給予每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，首先要讓學(xué)生樂(lè)于開口，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。但是, 當(dāng)前在某些地區(qū), 由于師資的匱乏, 有些英語(yǔ)教師甚至于沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn), 而是臨時(shí)從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái), 而且有許多教師不重視教學(xué)方法的運(yùn)用, 不能有效地組織好課堂教學(xué)活動(dòng), 這些都直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，課堂上使用傳統(tǒng)教學(xué)法的老師居多，他們側(cè)重于做知識(shí)的傳授者, 是教學(xué)活動(dòng)中的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中用的最多的是黑板，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記, 然后死記硬背各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn), 是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)體。這嚴(yán)重制約了英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中交流功能的發(fā)揮。考試就其本身而言有選擇和評(píng)價(jià)兩種功能。教師們應(yīng)充分重視口語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)口語(yǔ)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，安排出相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)并運(yùn)用有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。但是在中學(xué)英語(yǔ)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的四種基本能力的均衡發(fā)展很難看到。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對(duì)待，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。這種家長(zhǎng)，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。理想是成功的動(dòng)力，只有樹立理想，堅(jiān)定志向，才能全身心地為之奮斗。往往對(duì)數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，但缺乏邏輯性和完整性。在小學(xué)靠突擊取得好成績(jī)的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績(jī)滑坡，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法；不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問(wèn)題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，到了中學(xué)，動(dòng)力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計(jì)忙碌，無(wú)暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開始時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，過(guò)了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績(jī)落了下來(lái)，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。（五）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法有人說(shuō)過(guò)，“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教材編寫上不可避免的相對(duì)滯后性，無(wú)法引起學(xué)生的好奇心和求知欲。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？（一）學(xué)生家庭的負(fù)面影響干擾了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知。（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)論每一個(gè)個(gè)體想要做什么事情，積極性是激勵(lì)個(gè)體去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。有的教師向針對(duì)教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時(shí)任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒(méi)有精力。總體來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不明確等。由于我國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專業(yè)教師。第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國(guó)家對(duì)青少年的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，尤其是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，雖然說(shuō)農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問(wèn)題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問(wèn)題。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒(méi)有，所以不少學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個(gè)教師既從事英語(yǔ)教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。學(xué)生對(duì)出口說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙。農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，使他們感覺(jué)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)都沒(méi)有學(xué)問(wèn)，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無(wú)用論”的思想，這些嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信心。再加上教師的教學(xué)方法單一，照本宣科，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法的交流，致使學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)法開啟學(xué)生的智慧之門?！芭d趣是最好的老師”。（四）推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。（六）加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。也出現(xiàn)一些原來(lái)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題。小學(xué)教師若只顧眼前的成績(jī)，就會(huì)無(wú)意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機(jī)械重復(fù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。一、在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。初一接新班，利用主題班會(huì)、家訪等，采用多種形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。學(xué)校、社會(huì)要積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育人的知識(shí)，如舉行關(guān)于青少年心理問(wèn)題、青春期教育問(wèn)題或家庭教育問(wèn)題講座等，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對(duì)幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗(yàn)，接著是說(shuō)理與抽象，最后是演繹的方案。因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。布置作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成，通過(guò)在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是大部分學(xué)生雖然能夠讀懂英語(yǔ)文章，甚至能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作，但他們除了能在考試中獲得分?jǐn)?shù)外，在生活中幾乎無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。一、我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，許多教師能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效地控制和組織課堂活動(dòng)，但缺乏必要的口語(yǔ)教學(xué)策略與方法。雖然口語(yǔ)測(cè)試已逐漸被引入中考和高考中，但由于口語(yǔ)評(píng)價(jià)本身的復(fù)雜性和主觀性，口語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生的升學(xué)影響并不大，甚至有些學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)考試只是“走過(guò)場(chǎng)”而已。學(xué)生的心理障礙學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)產(chǎn)生的消極負(fù)面的情緒便是語(yǔ)言焦慮。這種傳授、講解封閉型的“一言堂”模式，即 填鴨式 教育, 使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并且老師讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的方式也很單一，主要以讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式來(lái)練習(xí)，教學(xué)方法的單一阻礙了口語(yǔ)