初中英語口語教學(xué)策略及反思-在線瀏覽
2025-05-21 23:49本頁面
【正文】 看書、買書、上網(wǎng)，只要和口語教學(xué)活動有關(guān)的都看。我明白，沒有教學(xué)實踐猶如無米之炊，但是沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，到頭只能是無源之水。通過新生入學(xué)考試，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。他們即使讀過英語，語音、語調(diào)也存在著很多的問題。如果沒有一套行之有效的教學(xué)方案，很有可能口語教學(xué)活動將無法開展，或者半途而廢。 表 格 1 班 級生 源三 班四 班城 市 學(xué) 校38%61%農(nóng) 村 學(xué) 校62%39% 表 格 2 班 級概 況三 班四 班接 觸 過 英 語64%78%未 接 觸 英 語36%22% 經(jīng)過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情很高，他們對英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。為此，我進行了充分的備課，有針對性地準(zhǔn)備了大量的口語教學(xué)材料。英語口語教學(xué)的策略（一）組織口語活動小組（Group Work）當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費時多，效率低。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在對學(xué)生進行深入分析后，我把每個班級分成若干個45人小組。此外，小組長的選擇也非常重要。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實情況進行交際。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進行交際時，教會他們用不同的詞匯， 通過不同的途徑來表達(dá)。由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。課后舉辦“英語角”、成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，把學(xué)生帶到真實的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。因此，課堂上師生的交互活動（interaction），決定著教學(xué)效率的高低。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這些小游戲簡短、明了，又具有可操作性，大大地豐富了我的課堂教學(xué)活動。我要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。久而久之，喚起了他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的激情。所謂的問題意識，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在
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