【正文】 的寫法，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)，選擇其中一個(gè)場面寫下來。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。二者互為影響，缺一不可。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)重點(diǎn)：精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂《天鵝》（課件出示）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進(jìn)這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。（課件出示）二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。（7）自讀7自然段，讀過之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）再次細(xì)讀這三個(gè)自然段，拿出筆圈出讓你感動的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場面相機(jī)板書：老天鵝課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝又堑诙?，第三??①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強(qiáng)⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。）預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場面 ？（驚住了，意想不到的。課件出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’提醒學(xué)生可借助書上的插圖。給這個(gè)場面起個(gè)名字吧。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕克哩克哩”。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。（真舒服又可以捕魚了又有吃的啦）。三、學(xué)習(xí)4自然段，引出第一次啼叫。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達(dá)的意思也不同，焦急）試著朗讀。提醒學(xué)生注意感情變化。多么感人的一個(gè)故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。所以我們要感謝為大家?guī)磉@個(gè)故事的人——斯潘杰老人。五、作業(yè)（課件出示）復(fù)述課文5——7自然段。板書設(shè)計(jì)：天鵝的故事 老天鵝英勇頑強(qiáng)點(diǎn)破冰天鵝群齊心協(xié)力面第三篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語實(shí)踐的基礎(chǔ)上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)。用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。教學(xué)重難點(diǎn)通過朗讀，展現(xiàn)畫面，通過關(guān)鍵詞句體會形象，感受場面的氣氛。第三課時(shí)：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場面寫法。二、朗讀展現(xiàn)畫面，用朗讀展現(xiàn)畫面。（1）指導(dǎo)朗讀。三、遷移再現(xiàn)畫面 。第四篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)雅的舞者壯美的樂章——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對生命偉力和生存智慧的贊頌。本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。否則便不會有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。學(xué)情分析：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開對文本語言的“工具性”解讀，離不開對文本字詞句段篇的揣摩體會。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文?！包c(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。（二）以上三個(gè)擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識文題的特征。而讓學(xué)生將擴(kuò)寫后的課題與原課題進(jìn)行比較，則讓學(xué)生學(xué)會如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心初讀課文的時(shí)候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā?，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。每次叫聲，處境不同，所表達(dá)的含義也不同。進(jìn)而讓學(xué)生通過翻譯叫聲來揣摩這時(shí)天鵝的內(nèi)心，自然會體會到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。學(xué)生通過與天鵝的對話會逐漸感悟到這些。課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三次……學(xué)生讀（1）