【正文】 天鵝究竟想說(shuō)什么？ 默讀34自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、分層擴(kuò)寫(xiě)文題，明了文題特點(diǎn)（一）游戲，擴(kuò)寫(xiě)課題：（課件出示）（）的故事 （）（）的故事（）()()的故事試著擴(kuò)寫(xiě)課題，分別在3題的括號(hào)里加上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)鏡頭是寫(xiě)天鵝群集體破冰。師生評(píng)議。教學(xué)目標(biāo)：，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫(huà)面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。作為高級(jí)動(dòng)物的我們?nèi)祟?lèi)，同樣需要這樣的精神。齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動(dòng)。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的心情吧?。ㄖ该x，齊讀。）板書(shū)：破冰請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文，找到具體描寫(xiě)天鵝破冰過(guò)程的自然段?！包c(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷和對(duì)生命的敬畏。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。老人墻上那支獵槍為誰(shuí)而掛？?jī)H僅在警示自己?jiǎn)?？課件出示：讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命，善待自然界一切!三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：總結(jié)寫(xiě)法，進(jìn)行練筆，其實(shí)老人講述的就是一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，也可以說(shuō)一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！39。的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！39?！坝率俊敝赣赂业氖勘??？闯隼咸禊Z的堅(jiān)持不懈。把“冰面”比作“鏡子”，說(shuō)明冰面很光、很滑，很結(jié)實(shí)。”句式進(jìn)行交流）展示交流：（一）感受老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)：這段寫(xiě)的是老天鵝頑強(qiáng)破冰的場(chǎng)面。第一篇：四年級(jí)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)課：，聆聽(tīng)《天鵝的故事》，讀題。（用“天鵝的可愛(ài)表現(xiàn)在它的————————，我們是從————————————感受到的?！币哺惺艿搅颂禊Z的頑強(qiáng)。看出老天鵝并沒(méi)有放棄，它還一次一次地撞擊冰面。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。克?？肆肆?9?？藝？肆肆?9。你能說(shuō)說(shuō)老人離開(kāi)湖岸的原因嗎？這支槍一直掛在墻上，一掛就是30年。第二個(gè)鏡頭是寫(xiě)天鵝群集體破冰。，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書(shū)：英勇頑強(qiáng)⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’提醒學(xué)生可借助書(shū)上的插圖。（真舒服又可以捕魚(yú)了又有吃的啦）。多么感人的一個(gè)故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語(yǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)意，積累語(yǔ)感，提高審美情趣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、朗讀展現(xiàn)畫(huà)面，用朗讀展現(xiàn)畫(huà)面。本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫(xiě)：第一個(gè)鏡頭是寫(xiě)老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。學(xué)情分析：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā?，在第三自然段；第二次“克?！肆ā肆ā保诘谄咦匀欢?；第三次“克?！肆ā肆ā?，在第八自然段。學(xué)生通過(guò)與天鵝的對(duì)話(huà)會(huì)逐漸感悟到這些。，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！②希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克?？肆肆ǎ刑禊Z喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！這是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過(guò)形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場(chǎng)面越來(lái)越清晰。預(yù)設(shè)：文中第三次寫(xiě)天鵝的叫聲是為了表達(dá)天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導(dǎo)孩子從視覺(jué)（昂著頭，挺著胸）和聽(tīng)覺(jué)（“克?？肆肆ā保﹥蓚€(gè)方面來(lái)朗讀體會(huì)，在摩動(dòng)作仿叫聲中朗讀體會(huì)勝利后的喜悅?？偨Y(jié)課文：學(xué)完本文，好多同學(xué)的心情久久不能平靜，說(shuō)不清是感動(dòng)、是震撼、還是敬畏。預(yù)設(shè)：學(xué)生無(wú)論選擇那一個(gè)角度寫(xiě)，都離不開(kāi)對(duì)老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)課游戲，擴(kuò)寫(xiě)課題：（課件出示）（）的故事 （）（）的故事（）()()的故事（擴(kuò)寫(xiě)之后再作為文題合適嗎？為什么？文題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，富有吸引力，有想象的余地）上節(jié)課我們初讀課文，感知了主要內(nèi)容，課文里的詞語(yǔ)讀好了嗎？（課件出示）騰空而起 重重?fù)浯?昂首挺胸 驚住了 呆呆地 歡快清脆地啼叫 勝利地歡呼 激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子 三組詞語(yǔ)有什么規(guī)律？（在學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的文章時(shí)，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)、叫聲的詞語(yǔ)。這升起很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，冰封湖面，如果不破冰，大家都會(huì)餓死，面對(duì)這樣一種情境，必須有人站出來(lái)，帶頭破冰。他們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕克哩克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片?！八菇芘死先藶槭裁窗褬寬煸诩珙^，而且一直掛在墻上？”（聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對(duì)生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來(lái)思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍?zhuān)以僖矝](méi)有動(dòng)過(guò)？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝及一切生命力量和生存智