【正文】 的教書育人為國家培養(yǎng)了高級專門人才，推動了科學(xué)技術(shù)的進步，服務(wù)了社會發(fā)展的需要，他們在國家實施的科教興國戰(zhàn)略和人力資源強國戰(zhàn)略當(dāng)中起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，必須從多個維度著手，要注重自身的”內(nèi)省”反思和”慎獨”修煉，在道德認知的提高上，在道德情感的培養(yǎng)上，在道德信念的樹立和道德意志的磨練上，在道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚品格情操的塑造上，都要敢于反思不足，依據(jù)師德規(guī)范做出客觀公正的自我道德評價、批判和調(diào)控，查漏補缺，精進提高，臻于至善。華中師范大學(xué)音樂學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。但是，三尺講臺撐不下急速發(fā)展的中國社會現(xiàn)實，很多誘惑就在爭奪著他們的注意力，分散著他們的精力。高校教師能否擔(dān)負起歷史賦予的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,在很大程度上取決于他們的綜合素質(zhì)。本文就立足高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義，談?wù)劗?dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法問題。具體地說，包括兩層意思：一是動態(tài)活動，即按照一定的道德規(guī)范要求所進行的學(xué)習(xí)、體驗、對照、反省等心理活動和客觀的實踐活動；二是指靜態(tài)的，已經(jīng)達到的道德品質(zhì)、道德情操等。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體相互關(guān)系的行為準則和規(guī)范的總和。具有高度負責(zé)精神。嚴1謹治學(xué),具有科學(xué)求實精神?？傮w來看,教師職業(yè)道德的水平呈上升趨勢,主要表現(xiàn)在教師的敬業(yè)精神和育人責(zé)任心增強。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作,孜孜不倦地育人,受到社會的好評。但我們也應(yīng)該看到,部分高校教師的職業(yè)道德還存在著一些不容忽視的問題,如執(zhí)教思想轉(zhuǎn)移,敬業(yè)精神弱化；業(yè)務(wù)不夠精深,上課不夠認真；只管教書,育人意識薄弱等等。我認為提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面努力。教師良好的道德品質(zhì)不是先天固有的，也不是天上掉下來的，而是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會實踐進行艱苦鍛煉的結(jié)果。首先教師進行道德修養(yǎng)必須投身于社會實踐。實踐是師德修養(yǎng)的目的和歸宿；實踐是檢驗師德修養(yǎng)客觀效果的唯一標(biāo)準。因此，教師進行道德修養(yǎng)必須投身于社會實踐。只有在兩個文明建設(shè)中，教師道德修養(yǎng)才不會偏離方向，才能在人民的偉大實踐中汲取營養(yǎng)，并得到考驗和檢驗。教書育人是教師的基本實踐，教師道德修養(yǎng)中的各種矛盾都存在與教書育人的實踐中。教師道德修養(yǎng)離不開社會實踐，特別是不能離開參加教育教學(xué)實踐。學(xué)習(xí)什么理論呢？一要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。學(xué)習(xí)馬克思理論，要認真領(lǐng)會和準確把握馬克思主義觀察問題和解決問題的基本立場、觀點和方法，認清人類社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立科學(xué)的世界觀和人生觀，從根本上提高自己的師德覺悟，堅持正確的政治方向。教師職業(yè)道德理論是社會主義職業(yè)道德理論的具體體現(xiàn)，它是從社會主義建設(shè)的實際需要和教師職業(yè)的特點出發(fā)，批判地繼承了古往今來的優(yōu)良的教師道德傳統(tǒng)，科學(xué)地分析和概括了教師職業(yè)道德原則、要求和規(guī)范，并具體指明了教師道德修養(yǎng)的任務(wù)、途徑和方法。三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法進行師德修養(yǎng)，不僅要了解修養(yǎng)的根本途徑，還必須學(xué)會掌握修養(yǎng)的科學(xué)方法。方法一是做到“慎獨”。因此，一個有道德的人在獨自一人、無人監(jiān)督時總是小心謹慎地不做任何不道德的事。它使教師在任何時候，任何情況下都能堅持按照教師道德規(guī)范去行事。一般來說，教師在集體生活中，有組織和同事們的監(jiān)督，注意自己的言行還比較容易，而在無人之處，別人永遠不會知道的情況下，能否嚴格按照道德標(biāo)準去行動，就要看其道德修養(yǎng)水平的高低了。如果不能養(yǎng)成“慎獨”的品質(zhì)，在自己內(nèi)心深處為不道德的東西保留一塊合法的小天地，天長日久，必定危害別人，危害集體。方法二是要展開批評與自我批評，嚴于解剖自己。因為教師道德修養(yǎng)的本質(zhì)是教師在心靈深處進行自我認識、自我解剖、自我教育、自我斗爭、自我改造和自我提高。“人非圣賢，孰能無過？”誰都難免有過失。要使批評與自我批評取得好效果，需要正確認識和處理批評與自我批評的關(guān)系。它們都是認識和糾正錯誤的手段，相輔相成。對于教育領(lǐng)域、社會生活中的那些違背人民利益，違背社會主義道德，違背道德規(guī)范的行為，要采取嚴肅認真、與人為善的態(tài)度進行批評；在方法上要實事求是，以理服人。事實證明，一個人自我批評的自覺性高，對自己要求嚴，進步就快，道德修養(yǎng)的效果就好；反之，缺乏誠懇的自我批評，無自知之明，就會停步不前，甚至走向反方向。那么，怎么樣才能更好地開展自我批評呢？首先，對自己的思想道德提出高標(biāo)準、嚴要求。一個人民教師只要對自己的思想品德修養(yǎng)立下了一個高標(biāo)準，那他就會更加嚴格要求自己，不斷進步。其次，要正確認識自己。有了自我認識，道德修養(yǎng)就有了目標(biāo)和前提。除了自我認識之外，還需要很好地聽取別人的意見?！弊詈枚鄦枂杽e人，別人提的意見，“有則改之，無則加勉”。教師要接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的意見，也應(yīng)該多接受學(xué)生的建議。教師應(yīng)該善于從學(xué)生的反饋信息中，審視自己，反思自己，尋找不足，加以改進。再次，要善于控制自己或“戰(zhàn)勝自己。因此，要從大處著眼，小處著手，長期努力。所以，教師的道德修養(yǎng)也應(yīng)該從點滴做起，從小事做起，循序漸進。第三篇：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，內(nèi)化于心外化于行“學(xué)為人師，行為世范”，這是北京師范大學(xué)校訓(xùn)?！卑倌甏笥?教育為本。教師大計,師德為本。一、提高高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性高校是人才培養(yǎng)的重要場所。因此，高校教師的對學(xué)生形成正確的道德觀念有著重要的而影響?？梢?，教師在行為實踐中，不斷加強、完善職業(yè)道德，并將職業(yè)道德內(nèi)化為自身行為，即教師職業(yè)道德素養(yǎng)形成的過程。高校教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：一是思想品德方面，要具有以身作則、甘為人梯的精神；二是專業(yè)知識方面，要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，為專業(yè)發(fā)展及教育服務(wù)；三是教育教學(xué)科研能力方面，教書育人，嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度致力于專業(yè)科研。尤其是處于科學(xué)文化發(fā)展前沿的高校中，學(xué)生更是對新鮮社會事物、環(huán)境有著先天的敏感性和接納性。二、在教育教學(xué)實踐中提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑高校教師要不斷加強思想政治教育和道德教育為人師者，必先正其身，方能教書育人。所謂道德教育，既是通過道德理論和模范事跡的學(xué)習(xí)，不斷加強道德教育。從而延展到正確的職業(yè)道德觀念，將外顯的觀念不斷內(nèi)化，指導(dǎo)自身素養(yǎng)的形成。面對社會的迅猛發(fā)展，高校教師必須不斷學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。無論是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)性和延展性上，高效教師都要進行良好的把握，才能在實踐教學(xué)中授予學(xué)生適應(yīng)時代需求的專業(yè)理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生更好的運用于實踐。加強科研能力，促進學(xué)科專業(yè)研究科研能力是高校教師的基本能力之一。以研究者的眼光分析教育教學(xué)實踐中的問題，并落實與專業(yè)理論研究中。因