開放式作文教學五篇范文-在線瀏覽
2024-10-13 22:05本頁面
【正文】 活學活用，便使作文錦上添花。具體體現在以下幾個環(huán)節(jié)：。如一位老師指導學生寫《XXX，我想對你說》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你說》的信，讀給大家聽，創(chuàng)設了一個說話交流的情境?！?〃拓展廣泛的選材空間。如第十冊第三單元的作文要求是：“在你的身邊，有關心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小夥伴，還有工人叔叔、農民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個人寫一篇文章。寫大自然秀美的山川，變幻的風雲、雨雪；寫千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢想、理想都可以。3〃保證充分的討論時間。你的感受，我的認識，他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發(fā)出智慧的火花。教師的指導不是滿堂灌，而是在學生思維“卡殼”處。如指導《XXX，我想對你說》，學生在欣賞了老師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結合具體的事例寫。在學生作文時，教師要巡視觀察，發(fā)現問題幫助解決。在“互動式”的評價過程中，有助於學生作文能力的提高，也有助於學生自主意識的培養(yǎng)。每篇作文後，筆者都要讓學生根據要求對自己的文章作點評，打個等次。不要管學生點評的品質如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。在學生自評的基礎上，讓學生互換作文本，閱讀點評。在一次問卷調查中，78％的學生表示最喜歡讓同學批改自己的作文，因為學生的眼光有相通之處，能發(fā)現作文中出色的地方，也能對作文中存在的問題提出中肯的修改意見。這裏所說的師長，不僅指老師，還指家長。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。第二篇：開放式教學[模版]隨著信息社會的到來，信息技術課程已經成為初中學生了解和掌握的一門必修學科，新課程理念下，信息技術課程的重點是提高學生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，也對開放式這一教學模式進行了嘗試，結合幾年的教學實踐,我將對開放式的信息技術教學的理解與一些心得體會寫出來與大家共同探討，希望通過開放式教學平臺的搭建與應用，能夠提升學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應未來社會的發(fā)展打下基礎。近年來，雖然課改強悍的聲音已波及教育界的每個角落，卻仍有部分教育者在語文教學，特別是作文教學中沿用傳統(tǒng)的閉門造車式的教學方式，嚴重束縛了學生的個性發(fā)展，因此，在作文教學中大膽改革，創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，對發(fā)展學生個性，提高綜合素質有十分重要的意義。創(chuàng)造性思維是思維個性化的顯現，而個性化思維是每個學生都擁有的一筆財富，但日常教學中，個性化思維是需要挖掘的，是需要訓練的，這在作文教學中，便是開放式教學的核心特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還靠“想象”二字。經常化是說平時的大小作文大都可以培養(yǎng)學生的想象力；具體化指通過指導、啟發(fā)、幫助學生學會如何想象。如此下去，就能起到激發(fā)學生興趣，張揚學生個性的作用。課堂作文設計中，教師應起著積極主動的引導作用，教師的激勵和示范往往會收到意想不到的效果。不同的學生有不同的個性，尤其是對那些有自卑、膽小、內向等心理缺陷的學生，教師要給予更多的關懷和激勵，鼓勵他們正確的認識自己，大膽向別人推銷自己。”“如果你能把字寫得再好一點，就錦上添花了。再談談示范吧。于是，在課堂上，我們進行了一場寫作比賽，最后，我讀我的范文，學生讀學生的作文，并相互評價，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學生心目中的崇高感，也給學生起到示范作用，一句話，教師本身就是最好的教育資源。學生豐富多樣的個性發(fā)展需要廣闊的空間，為了能在作文教學中給學生開辟這一塊天地，作文命題應具有生活性和發(fā)散性等特點。命題的生活性是指給學生的作文命題應如有米之炊，讓他們擁有“生活”這個大資料庫，如果我們的命題來自生活，自然會調動學生展示個性的積極性，反之，則會讓學生才思枯竭，無從下筆。例如：有這樣一個題目：一個著名球星在比賽結束時，遇到一個婦女，這婦女以孩子生病住院為由，請求球星給
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