【正文】 社，2003，4649.[3] ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 [J].中小學數(shù)學, 2001(1):2.[4] [M].西安：未來出版社，2001， [5] [J].數(shù)學大世界，2004,(10)：2930.[6][M].杭州:浙江教育出版社,2002,176181.第二篇：新課程理念下的開放式數(shù)學教學淺談如何組織開放式的數(shù)學教學遂平縣玉山中學梁保同開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。一、開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展所謂“開放”，包括數(shù)學教學內容、學生數(shù)學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性。二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關系朋友化英國哲學家約翰教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。因此數(shù)學課堂上學生教師不僅要鼓勵學生參與，的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。運用探究式教學，使學生主動參與教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。教學案例《有理數(shù)的加法》（本節(jié)課的教學過程就是上面思想的一種體現(xiàn)）[一]、創(chuàng)設情境，提出問題問題：一位同學在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。（1）、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；（2）、異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，指導學生看書上的黑體字，比較一下書上的表達方式與我們自己的表達方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象?；顒诱f明：鼓勵學生用數(shù)軸和生活的實際經驗來解釋4+（—5）的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學在實際生活的應用，逐步培養(yǎng)學生數(shù)形結合的意識，逐步培養(yǎng)學生多從數(shù)學的角度去分析生活中的問題。數(shù)學是人類的活動。教學案例（初二）：大米蒸成米飯后質量有所增加。問小張、小李每千克大米各蒸出多少千克的米飯？㈠創(chuàng)設情景：①老師首先統(tǒng)計班內哪些同學愛吃米飯。②選兩名學生代表說說米飯的形成過程（結果這兩位同學說的方法與過程不一樣，從而又引出其他同學也相應說出了各自的經驗和方法）。同時，大家在討論的時候，還發(fā)現(xiàn)了一個問題，即蒸大米的時候，加的水要適量，既不能太多，也不能太少）。五、開放教學手段，連接Internet，使課堂教學網絡化。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。同時可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。計算機多媒體教學是開發(fā)計算機應用，提高教學效率，全面培養(yǎng)能力，進行素質教育的嶄新教學系統(tǒng)。能充分調動學習積極性，解決學生群體的學習能力和進度的差異，提高教學效益，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮重要作用，拓寬了開放式教學新渠道、新途徑。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發(fā)展的方向。第三篇：新課程理念下的開放式數(shù)學教學新課程理念下的開放式數(shù)學教學2007年9月24日 來源:網友供稿 作者:未知 字體:[大 中 小]摘 要：在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，整合傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學教學，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。使學生可以全面發(fā)展。密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性思維火花的。理想的開放式的課堂教學，必須確立：本文章共5頁,當前在第1頁 1 2 3 4 51，民主化師生關系的建立；2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）； 3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。三、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。(答案包括了全部可能的四種分類情況)①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m； ③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m [二]、組織交流、共享發(fā)現(xiàn)討論如何根據(jù)實際意義轉化為數(shù)學表達式 通過討論，很快有四位同學說出下面四個等式：（+20）+（+30）=+50（+20）+（30）=10（20）+（+30）=+10（20）+（30）=50 設置上面的問題和活動,目的就是培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)新問題的能力.[三]、探究本質，統(tǒng)一認識觀察上述四個算式，學生分組討論，派代表發(fā)言，并總結歸納。[四]、能力展示聯(lián)系生活算一算，并把自己的算法說一說：（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=（+2）+（+3）= 2+（—2）= 運用法則計算4+（—5）=？并用其他方法驗證運算的正確性。四、開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容社會化。如果課堂內容與生活相聯(lián)系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。現(xiàn)在用同樣多的大米，而小李只蒸出了22千克的米飯。然后，讓各學習小組討論米飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大米的（學生的情緒非常高，不少同學有蒸米飯的經歷）。㈡探討：①問題：大米蒸成米飯后為什么質量會增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質量、每千克大米蒸出的米飯質量、大米質量三者之間的關系是怎樣的？②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組，通過討論來解決（這六個小組各自進行了激烈爭論，有兩位同學競然站起來爭吵，問題很快得以解決。㈢在同學們弄懂了題意之后，師生接著列表分析：人名 米飯質量(千克)每千克大米蒸出的米飯質量(千克)大米質量(千克)12 x小李 22 x（解略） x+小張 x+上面問題的解決，不僅使得同學們在合作中學到了一些數(shù)學知識和方法，還使得他們在探討中學到了一些生活常識，懂得愛媽媽和如何做一些家務活。現(xiàn)代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統(tǒng)教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現(xiàn)代化課堂教學中就顯得力不從心?，F(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用多媒體教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。通過數(shù)學實驗激發(fā)學生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和