【正文】 學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性,而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂在課堂上,教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學(xué)生全身心投入,這樣有利于知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”,課堂效果不會(huì)太好。三、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深,當(dāng)有人聽課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。但是,大量的準(zhǔn)備使課堂上沒有新的東西生成出來(lái),是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要做到,哪怕是校長(zhǎng)來(lái)了,局長(zhǎng)來(lái)了,你都要旁若無(wú)人,你是在為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課,即平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。一位教育專家也說(shuō)過(guò)一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí),那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)我們把愛灑向?qū)W生時(shí),特別是好學(xué)生時(shí),不要忘了一個(gè)容易被遺忘的角落——更需要關(guān)注的對(duì)象“弱者”,應(yīng)該說(shuō)教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。所以在教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高?？傊?新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決。給學(xué)生一種條件,讓他自己去鍛煉?！敖虩o(wú)定法,各有各法”,作為新時(shí)代的教師,要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過(guò)程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉?lái)的授課方法。二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長(zhǎng)短。這是他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。三、檢查測(cè)評(píng)應(yīng)該及時(shí)。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰(shuí)的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。盡最大努力做好階段性測(cè)試。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過(guò)別的方式來(lái)彌補(bǔ)。六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長(zhǎng)。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：擔(dān)心課堂超時(shí)，害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)?，?dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)性。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。我覺得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)問(wèn)時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底，把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，問(wèn)題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中，找出問(wèn)題，有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。這樣的課堂，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌第四篇：課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋。這些話我不知說(shuō)了多少遍，而我在課堂教學(xué)活動(dòng)中能真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嗎？這個(gè)問(wèn)題非常值得我思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。但是在使用“學(xué)案”教學(xué)中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為擔(dān)心課堂超時(shí)害怕在規(guī)定的時(shí)間不能完成學(xué)案已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容其結(jié)果是要么不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)要么教學(xué)任務(wù)草草收?qǐng)鰧?dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單缺乏生動(dòng)性。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。我覺得可以從這幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。設(shè)問(wèn)時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底把“學(xué)案”重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教給學(xué)生給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示問(wèn)題或準(zhǔn)確到位、或生動(dòng)有趣、或貼近生活要體現(xiàn)科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過(guò)程中找出問(wèn)題有針對(duì)性、有目的的向老師質(zhì)疑逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活 實(shí)踐取材于學(xué)生的日常生活。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。這樣的課堂教師教的輕松學(xué)生學(xué)的快樂學(xué)生是課堂的主人。第五篇：課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)改革反思在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們往往對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問(wèn)題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。因此