【正文】 課堂上,教師要善于通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話(huà)飽含深刻的道理。三、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂我們大多數(shù)教師受公開(kāi)課的影響太深,當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候,容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)我們把愛(ài)灑向?qū)W生時(shí),特別是好學(xué)生時(shí),不要忘了一個(gè)容易被遺忘的角落——更需要關(guān)注的對(duì)象“弱者”,應(yīng)該說(shuō)教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。總之,新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決?！敖虩o(wú)定法,各有各法”,作為新時(shí)代的教師,要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過(guò)程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉?lái)的授課方法。初中的教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長(zhǎng)短。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過(guò)別的方式來(lái)彌補(bǔ)。我們沒(méi)有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多，對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。安莊鎮(zhèn)寨子小學(xué)肖明昌第四篇：課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了，用老辦法教新教材是不通的，改革自己的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。按學(xué)案環(huán)節(jié)講課的多對(duì)學(xué)案內(nèi)容拓展的少。古人云“學(xué)起于思思源于疑”。練習(xí)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的社會(huì)生活 實(shí)踐取材于學(xué)生的日常生活。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個(gè)性。第五篇：課堂教學(xué)改革反思課堂教學(xué)改革反思在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們往往對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問(wèn)題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。深化課堂教學(xué)改革的根本目的就是突出有效性。根據(jù)我的觀察，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生多回答幾個(gè)問(wèn)題，到黑板上多演算幾道題目，就是變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為“教師問(wèn)，學(xué)生答”。要提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性必須引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，在參與中使每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中必須給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。這兩類(lèi)學(xué)生最容易被忽視，而成為課堂教學(xué)的“局外人”，如果長(zhǎng)期使他們處在旁觀者的地位，則不利于他們的發(fā)展。因此，學(xué)生主動(dòng)參與的有效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與的建構(gòu)性上，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、分析，主動(dòng)建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，并在這一過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自己的觀察、探索、動(dòng)手操作，通過(guò)連續(xù)的、遞進(jìn)式的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由初級(jí)水平不間斷地發(fā)展到高級(jí)水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力，獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它不僅要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而且要使學(xué)生成為具有自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控能力的主體。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師能否真正實(shí)踐整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策略，是能否深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)前，都會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。其次，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相吻合。精選教學(xué)內(nèi)容要求：首先，在內(nèi)容質(zhì)量上，要體現(xiàn)科學(xué)性（內(nèi)容正確無(wú)誤）、目標(biāo)性（內(nèi)容反映目標(biāo)）、啟發(fā)性（內(nèi)容本身富有啟發(fā)意義或?qū)嶋H價(jià)值）、思想性（內(nèi)容具有教育意義或培養(yǎng)價(jià)值）。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。因此，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)要求：一是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，即具體、明晰、可測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)（它包括認(rèn)知的容量、思想教育的要點(diǎn)和技能訓(xùn)練的重點(diǎn)）。五是優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，即規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練步驟，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說(shuō)來(lái)，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。否則就會(huì)使教學(xué)效果受到影響。一方面要致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，以引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取。實(shí)施積極調(diào)控的有效教學(xué)策略主要是教師為了保證教學(xué)的成功、高效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)控制系統(tǒng)中，通過(guò)控制對(duì)象，運(yùn)用有效的控制手段，積極、主動(dòng)地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師是否具有一定的自我監(jiān)控能力，是檢驗(yàn)其能否發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的重要標(biāo)志。即在教學(xué)中不斷檢查、反饋和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的各個(gè)方面，分析、發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及其原因，并據(jù)此及時(shí)修正、調(diào)整或維持、強(qiáng)化教學(xué)行為。在此基礎(chǔ)上，自覺(jué)有效地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)，從而不斷提高有效控制教學(xué)的能力。很顯然，如果教師的講解不能引起學(xué)生的關(guān)注，信息傳遞就會(huì)中斷，即使教師所花精力再大，教學(xué)效果仍然不理想。具體地說(shuō)就是要讓學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，手勤起來(lái)，耳靈起來(lái)，口讀起來(lái)，腦活起來(lái)。教師在課堂上的活動(dòng)節(jié)奏要主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂；講授要松緊適宜，內(nèi)容要難易交替，安排要詳略得當(dāng)。既然課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，那么在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，系統(tǒng)狀態(tài)的發(fā)展中都可能出現(xiàn)一些外來(lái)的干擾、環(huán)境的變化，甚至?xí)３０l(fā)生不測(cè)情況。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師常常是“照案（教案）宣科”，而不管課上發(fā)生了什么變化；而有經(jīng)驗(yàn)的教師上課前也有計(jì)劃，但這個(gè)計(jì)劃不僅是動(dòng)態(tài)的，如有必要，甚至可以全部拋開(kāi)。