【正文】 習活動的組織者、引導者，學生才是學習的主體，我們要尊重學生的學習主體地位。課堂45分鐘的時間，教師是配角，要把學生放在主角的位置,要把有限的課堂教學時間還給學生，教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。練習要起到拓寬學生表現(xiàn)自我的空間的作用，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。提問得當，能引起學生認識上的矛盾，從而促進學生進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。第三篇：課堂教學改革反思課堂教學改革反思“學案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。當然這一點要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態(tài)。對數(shù)學科來說，題型應該包含解答或證明，時間應該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以采取抽查的形式。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。杜郎口中學地處農(nóng)村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時間很少。只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質(zhì)的飛躍。第二篇：課堂教學改革反思課堂教學改革反思我們學習杜郎口中學的課堂教學模式將近一個學期了，回想這一段的教學探索，感受頗多。給學生一個問題,讓他自己找答案。教師應著力構(gòu)建自主的課堂,讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。教師只有在自己的心田里種植了關注的種子,這顆種子才會生根、發(fā)芽,才能真正關注學生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過:“每一個學生都是具體的,一個班學生學習習慣,行為方式,思維品質(zhì)和愛好都存在著不同,要求我們關注不同層次學生的發(fā)展,關注學生的成長”。二是效率的高低。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那么這個預設的目標本身就是錯誤的,這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準備,最后的效果是出不了“彩”。但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它有自由的空間,這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論,最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。教師課前備課很辛苦、學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演,就是演戲一樣。當學生對知識不感興趣時,一個再小的任務對他來說也是負擔,是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中,教師的責任在于以豐富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學生潛在的學習興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強烈的學習動機,教師之責任不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。有時教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,一個激發(fā)學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。身為教師,我沒有停止過對課程與教學改革的思考,沒有停止過對新課程理論的學習,更沒有停止過對小學教學實踐的觀察與反思。任何事物都有其所長，亦有其所短。因此我們要認識到，多媒體不是萬能的，它不能代替師生之間的情感交流，它只是教學的一個輔助工具，只有在需要的時候用到它，才可以達到讓它為我們教學服務的目的。它可以解決教學中的許多難題，可以有效地創(chuàng)設情景，提供豐富的教學材料，促進學生的思維發(fā)展。因此在設計互動環(huán)節(jié)時，應該更多地考慮到教育的公平性。但是老師是否注意到，每次被叫起來答問的總是那么幾個同學，他們觀點新穎，答題準確。教師要引導恰當?shù)挠懻撝黝}，主題可以是教師提出，也可以是引導學生提出。學生才會有討論的激情，才會體味到合作的樂趣。好像不討論，不合作就不體現(xiàn)學生自主學習了，就沒有按照新課標的要求教學了，就陳舊老套了。然后，他們雙雙手拉手榮歸歐洲，你們知道這兩個強盜是誰嗎？這兩個強盜究竟在中國干了些什么傷天害理的事情呢？今天，就讓我們來共同學習這一課。教師一味強調(diào)課堂導入，課堂中使用了大量時間來導入，往往淡化了探究新知的課堂主體。教師的教學反思，是對自己教育過程理性認識之后的提升，它需要堅實的教育理論知識作為支撐，并且反思者要有明確的目的，平和的心境，誠懇的態(tài)度，一絲不茍的嚴謹與認真反思的角度很多，下面就教學反思這一問題談一下自己的幾點認識:一、導語設計是否起到了引領課堂的的作用要進行反思一堂課開始了，導語成了進入教學的引子，分量不重，但是不可缺少。第一篇：教學反思+小學課堂教學改革的思考淺談反思教師的教學反思，是對自己教育過程理性認識之后的提升。教學反思已經(jīng)成為精彩課堂的重要環(huán)節(jié)，然而，很多教師的教學反思只是簡單、機械的幾句話了事，大有應付公事之嫌，對自己的專業(yè)成長和教學水平的提高起不到多大的作用。有時候老師過分地注重了語言的精美和華麗，卻忽視了導語必需的簡潔、明快；有時過分簡潔，卻又讓學生無法把握老師的教學意圖，疑惑不解；我們的導語是否完成了完成了肩負布置教學任務的使命？ 是否真正的起到了引導的作用？需要老師在課前對教學過程進行很合理的構(gòu)思，以便確定最恰當?shù)膶дZ?！幸粋€勝利者把一個個口袋都塞得滿滿的，至于那另外一個，也如法炮制，裝滿了好幾口箱子。二、自主學習、合作交流是否在課改理念的前提下進行的要反思目前流行的公開課，動輒分組討論，合作完成。只有在教學難點，教學關鍵等富有挑戰(zhàn)性的問題面前，讓他們討論；在一個人無法單獨完成需要多個同學共同努力的前提下，要求他們合作，共同尋找答案，協(xié)作完成。所以，這種體驗的教學形式多為在學生有一定的準備的基礎上，以小組為主要形式開展學生間的相互交流和討論。頻頻地提問，踴躍的回答，課堂確實很活躍。這樣的互動只是少數(shù)人參與的互動，是不公平的互動，沒有面向全體，沒有讓所有的學生體驗到互動的樂趣，是不完美的。四、多媒體的運用是否恰到好處要反思多媒體課件在教學中的作用是有目共睹的，它具有信息量大，簡潔靈活，動態(tài)美觀，傳遞迅速，形象直觀，聲畫兼?zhèn)?，操作簡便等特點，已經(jīng)被越來越多的教師接受和應用。有的教師為了追求課件的精美，花費了大量的時間和精力，沒有時間去鉆研教材，深入學生，反而降低了教學效果?？傊?，多媒體輔助教學手段在課堂教學中發(fā)揮了巨大的作用，使傳統(tǒng)的課堂教學方式發(fā)生了變化。小學課堂教學改革的思考【摘 要】如何提高教育教學質(zhì)量,如何進行小學新課程的教育改革?這是老師都感興趣、值得討論的話題。一、創(chuàng)設愉悅、民主、開放的課堂在