教師如何做到以生為本-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-13 21:35本頁(yè)面
【正文】 紀(jì)念這位老師，文中有這樣一句話(huà)：“如果沒(méi)有您的微笑，我將不是現(xiàn)在的我?！痹趯?shí)踐中我也有這樣的體會(huì)，我們班的潘瀾升的變化，足以說(shuō)明這一點(diǎn)，一個(gè)對(duì)自己沒(méi)有要求的孩子，每天來(lái)學(xué)校無(wú)所事事，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處給予引導(dǎo)時(shí)，根本沒(méi)想到他會(huì)有這樣大的變化。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并在全班面前表?yè)P(yáng)他之后，他的學(xué)習(xí)積極性更高了，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。但出乎我的意料之外的是，一個(gè)中午過(guò)后，他竟然拿著思考題的正確答案興沖沖地來(lái)找我?？粗笾艨实乃?，要說(shuō)我給了潘瀾升什么，大概就是愛(ài)吧。如何對(duì)一個(gè)學(xué)生個(gè)體作全面了解？（一）了解學(xué)生個(gè)性心理，包括興趣、愛(ài)好、特征、性格、認(rèn)識(shí)能力等等；（二）了解每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展情況，包括思想品德、集體觀念、日常行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人衛(wèi)生、體育鍛煉、課外活動(dòng)等等。（四）了解每一個(gè)學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，包括學(xué)生的交友情況，經(jīng)常涉足的場(chǎng)所等等。在倡導(dǎo)以人為本的今天，教師更要心系學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要有誨人不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，努力提高職業(yè)道德。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，愛(ài)生敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，銳意進(jìn)取，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師在業(yè)務(wù)知識(shí)上要達(dá)到精深博學(xué)，才學(xué)要數(shù)十倍數(shù)百倍地高于其學(xué)生。（三）教育能力上要不斷提高。總之，為塑造好、服務(wù)好每一個(gè)學(xué)生，教師就得嘔心瀝血、盡心盡職做職做好本職工作，這才算把學(xué)生的發(fā)展擺到了第一。然而在強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)的今天，一部分教師的法律意識(shí)卻很淡薄，甚至知法犯法。學(xué)生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點(diǎn)或問(wèn)題。眾所周知，改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成好習(xí)慣絕不是一蹴而就的，有的是在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)之后才能改正的，特別是對(duì)十幾歲的初中孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。當(dāng)學(xué)生下一次有不良表現(xiàn)時(shí)，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責(zé)、憤怒之外依然別無(wú)它法，而與此同時(shí)，你已經(jīng)給學(xué)生的心理蒙上了一層陰影，進(jìn)而對(duì)你所做的一切都產(chǎn)生反感。這樣的事例不是沒(méi)有發(fā)生過(guò)在我們的教育系統(tǒng)中。仔細(xì)回想我站在這三尺講臺(tái)上的時(shí)間里，也有著一些不夠合適的行為。第二篇：以學(xué)生為本師德師風(fēng)心得體會(huì)郭安仁“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來(lái)講。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)曾專(zhuān)門(mén)到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書(shū)不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國(guó)家的未來(lái)。教師潛心科研并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒(méi)有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱(chēng)的冷板凳，這讓人心寒。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫(xiě)太多。教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。江澤民同志指出：“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。回首以往，從最初的迷茫到后來(lái)的自以為是，再到后來(lái)的懷疑、探索，一路走來(lái)，感慨頗多。，更要關(guān)愛(ài)學(xué)困生“親其師，才能信其道”，學(xué)生喜歡某一門(mén)學(xué)科，很大程度上取決于對(duì)
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