【正文】 有完全掌握等等。第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)（本站推薦）作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對話和動態(tài)生成是課程整合的新趨勢。我結(jié)合本人應(yīng)用電子白板于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談應(yīng)用電子白板對地理課堂教學(xué)的影響及應(yīng)用中的注意點(diǎn)。首先，無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。但對于目前的課堂教學(xué)來講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對于紙筆測試為主的評價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。隨著電子白板大量進(jìn)入課堂，電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)已經(jīng)有許多案例，必將進(jìn)一步推廣。電子白板應(yīng)用于地理課堂對教學(xué)的影響1，從促進(jìn)課堂互動來看(1)促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對話。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。由于教師在課堂上可靈活方便地在白板上書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作間隨意切換，不必到電腦前就可控制演示材料；可隨心所欲地調(diào)用多種類型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活。教師可以充分利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，凸顯了學(xué)生的主體地位。電子白板系統(tǒng)提供了資源庫，分為個(gè)人資源庫和公共資源庫，支持不同類型資源的分類存儲和管理，如圖片庫、頁面庫、模板庫、活動掛圖庫等。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由演示文稿固定程序的問題，也改變了Flash動畫等預(yù)先設(shè)定交互的弊病。2，從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看(1)可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。如筆者在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時(shí)針方向，南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時(shí)針方向。學(xué)生回答有困難，教師可以調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。這樣的一個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對照，驗(yàn)證假設(shè)。如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也可以讓一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級行政單位的簡稱、省會進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來。3，從與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系來看與黑板相比，電子白板可以調(diào)用地圖、圖片、動畫和視頻等資源，使教學(xué)更加形象直觀，更有利于學(xué)生接受。如在講地理概念時(shí)，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來；在講氣候類型的分布時(shí)，在氣候分布模式圖上畫出氣壓帶或風(fēng)帶。4，從地理教學(xué)的特殊性來看地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。在講中國的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的注意點(diǎn)1，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念電子白板是一項(xiàng)最新的教育技術(shù)設(shè)備，從目前我國中小學(xué)教師使用電子白板的整體情況來看，大致可以概括為三個(gè)層次：等同于傳統(tǒng)黑板和多媒體輔助課堂教學(xué)功能層次的研究、交互白板特有教學(xué)功能(特別是浮動面板)層次的研究和交互白板交互功能層次的研究。而要實(shí)現(xiàn)這種跨越，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是根本。因此必須牢固樹立以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想。2，不同的資源準(zhǔn)備豐富的資源是實(shí)現(xiàn)電子白板應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。應(yīng)用電子白板下的資源選擇與普通多媒體課的資源選擇也有差別。如講解長江時(shí)，教師可以從長江上游向下游邊畫邊講，因此沒有必要設(shè)計(jì)從上游到中、下游閃動的動畫。比如在講板塊構(gòu)造學(xué)說的時(shí)候，黑板加粉筆的情況下通常是，教師在黑板上畫模式圖，學(xué)生沒有直觀的感受；多媒體條件下，教師可以播放視頻，直觀形象，然后再在黑板上畫模式圖，但這樣產(chǎn)生的模式圖與實(shí)際的現(xiàn)象總是有差別的；而在電子白板下，教師可以將視頻停下來，直接以視頻上的圖像為背景進(jìn)行操作，畫出模式圖，這樣學(xué)生就會覺得模式圖就是實(shí)際現(xiàn)象的一種概括，更容易接受。教師在操控電腦時(shí)不再面對電腦屏幕而是面對學(xué)生，這樣師生在課堂上的情感交流就多了，對學(xué)生的課堂反應(yīng)也能及時(shí)捕捉，并可對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場修改以滿足學(xué)生的需求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析更仔細(xì)，比如教材，內(nèi)容中那些地方可以拓展、學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)錯誤等都要預(yù)先考慮到，這樣在課堂中就更容易捕捉到可動態(tài)生成的資源，從而收獲“未曾預(yù)約的精彩”。首先，無論是電磁感應(yīng)式、壓感式還是紅外式電子白板，其書寫的感覺都無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。但對于目前的課堂教學(xué)來講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對于紙筆測試為主的評價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。電子白板教學(xué)在我校廣泛應(yīng)用，特別在地理教學(xué)中，為信息技術(shù)與地理課的整合搭建了很好的平臺。首先電子白板應(yīng)用于地理課堂對教學(xué)有深刻的影響，例如幻燈片的使用：1，從促進(jìn)課堂互動來看(1)可促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對話。在這種情況下，課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。地圖是地理的語言，是地理知識最直觀的表達(dá)，學(xué)會合理使用地圖獲取知識是地理課最重要的能力目標(biāo)。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時(shí)間，