【正文】 后的周圍環(huán)境的產(chǎn)物。——蕭伯納大自然不會欺騙我們，欺騙我們的往往是我們自己?！魅_大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們。——愛默生人是什么？還不是風(fēng)中鵝毛，得隨時適應(yīng)周圍的環(huán)境?！獝垡蛩固古钌橹?，不扶且直；白沙在涅，與之俱黑?！勘葋啈?zhàn)爭在你愿意時開始，卻并不在你樂意時結(jié)束?！挷{ 所有的母親都憎恨戰(zhàn)爭。——富蘭克林 不為戰(zhàn)爭和毀滅效勞，而為和平與諒解服務(wù)。大軍之后，必有兇年。——約翰遜 皇帝動刀槍，百姓遭了殃?！裰V公平篇名言警句人要尊重自己，就必須抱有一種信念：公平對待他的同胞。勃朗特 正直者，順道而行，順理而言，公平無私?！_伯斯庇爾平等的第一步是公正?！了魍粋€太陽照著他的宮殿，也不曾避過了我們的草屋，日光是一視同仁的?！獝垡蛩固?沒有完全的平等，就沒有愛。——《淮南子》資源篇名言警句一個明智的人總是抓住機(jī)遇，把握資源，把它變成美好的未來。富勒 歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！?dú)W陽修 由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！獝勰R是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭?！└隊?心靈中的黑暗必須用知識來驅(qū)除?！挷{ 知識是有學(xué)問的人的第二個太陽。——莎士比亞掌握知識對于一個人來說是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識得到發(fā)展。——屠格涅夫知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數(shù)的人?！喔鶆?chuàng)新篇名言警句創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！∑絼?chuàng)新有兩點(diǎn)：一是不要囿于前人的成見，二是不要怕犯錯誤，這兩點(diǎn)都需要膽量。——彼得——齊白石我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！卖斂?毀滅是創(chuàng)新的序曲。——管仲 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。——蔡元培 教育就是獲得運(yùn)用知識的藝術(shù)?！_素 教育是一種武器，是民族、人類解放的武器?！R梭 教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——亞里士多德 人的命運(yùn)決定于教育?！惇?dú)秀責(zé)任篇名言警句責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。———薩特我們的責(zé)任比我們想像的更為重大的多，因為它是和全人類都有關(guān)系的。當(dāng)我們徘徊于迷途的時候，它會成為可靠的向?qū)?。———魯?我們生到這個世界上來是為了一個聰明和高尚的目的，必須好好地盡我們的責(zé)任。吐溫在這個世界上，最渺小的人與最偉大的人同樣有一種責(zé)任。羅蘭 一切責(zé)任的第一條：“不要成為懦夫”。羅蘭賣國賊很可能是慈父良夫，錯處是只盡了家庭中的責(zé)任，而忘了社會、國家。———陶行知毅力篇名言警句人要有毅力，否則將一事無成。———安格爾 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)?！耐裨诳茖W(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！K軾信念篇名言警句信念不是到處去尋找顧客的推銷員，它永遠(yuǎn)也不會主動地去敲你的大門。———丁玲信念，這強(qiáng)烈的精神搜索之光，照亮了道路，雖然兇險的環(huán)境在陰影中潛行，我卻毫不畏懼地走向“魔林”。凱勒信仰是人們所必需的，什么也不信的人不會幸福?！喔鶎τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！_丹只有天賦很好的人能夠認(rèn)識并熱心追求美的事物———德謨克利特 野花香艷無人識，孤芳自賞枉多情。———格言溝通篇名言警句以誠感人者，人亦以誠而應(yīng)?！填U 對人的了解是通過心，而不是通過眼睛或智力。吐溫 語言是人們溝通的橋梁，它能化解一切誤會，讓人們更親近?！突?以文常會友，惟德自成鄰。以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。———馬克———雨果巧妙的語言拉近人的距離；鼓勵的語言讓自己和他人都更有自信；關(guān)愛的語言則使人間充滿陽光。———祖詠尊重篇名言警句真正偉大的人是不壓制人也不受人壓制的?！勘葋?尊重別人，才能讓人尊敬?！蜖栐巳藨?yīng)尊敬他自己，并應(yīng)自視能配得上最高尚的東西?！萏芈慨?dāng)人們不尊重我們時，我們總被深深激怒?！R克———高乃依 敬人者，人恒敬之?！獡P(yáng)雄 不知自愛反是自害?！盾髯印肪淤F人而賤己，先人而后己。———居里夫人理解一個時代的人們怎樣思想，要比理解一個時代的人們?nèi)绾涡袆痈鼮橹匾！_曼———富蘭克林人與人之間，原存在許多隔膜與懷疑，惟有理解是化解隔膜為知己，消釋懷疑為良友的橋梁?！靥锎笞鲬?yīng)該“理解”，必須“理解”，人類最高尚的目的就是：理解一切?！m黛 有些人為了生計而不去理解某些事情，要讓他們理解這些事情是很難的。辛克萊 解釋和理解是兩個不同但又互為補(bǔ)充的認(rèn)識手段?！總€人的內(nèi)心深處都是最孤寂的，每個人都渴望理解。廣義的 生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?！?那么為什么要進(jìn)行生命教育呢？隨著部分青少年物質(zhì)追求的迷失、社會道德的衰落、身心發(fā)展的齟齬、有限歲月的虛度，加之自殺行為得不償失頻繁發(fā)生，我國推行生命教育變得刻不容緩：開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。在大學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向。開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。因此，迫切需要培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。4 生成長需要不相適應(yīng)的方面，的規(guī)律，忽視大學(xué)生渴望得到理解與尊重的需求。因此，迫切需要引導(dǎo)家庭開展科學(xué)、正確的生命教育，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長。珍愛生命，是蟲蟻也知道的事。生命是是美好的、寶貴的，但生命又是脆弱的，屬于我們只有一次。因此，我們只有好好地珍愛生命，生命才會放射出五彩斑斕的光芒，彰顯無限的價值。我們的身邊特別是我們工作的單位（學(xué)校），時刻都潛伏著許多安全隱患。今年8月14日中央電視臺的“今日說法”欄目報道了《危機(jī)四伏的夏天》專題，講的是暑假期間浙江省一個農(nóng)村小孩玩耍掉進(jìn)了7米深的水井中；四川省5個孩子到江上戲水1人溺水身亡；江蘇省1女孩追趕小狗夾在兩屋空隙之間進(jìn)退兩難，家人和鄰居百般努力都無濟(jì)于事，最后是消防官兵用電錘打穿墻體，孩子才免遭傷害。校園內(nèi)隱患：學(xué)生擁擠踩踏、實驗安全、上體育課活動課安全、食品安全、“禍從天降”、恐怖事件（今年湖北?。?月20日麻城南湖五 里墩小學(xué)就發(fā)生了8名學(xué)生被砍傷的事件；6月10日，湖北省潛江市浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)發(fā)生劫持事件，歹徒張某當(dāng)場被警方擊斃。以上這些安全隱患，在這里列舉的也不過是掛一漏萬，針對這些安全隱患，對于我們的學(xué)校是一個嚴(yán)峻考驗，如履薄冰，如臨深淵；對于我們的教師來說，責(zé)任重于泰山，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校安全工作如有風(fēng)吹草動，就立即召開緊急會議、發(fā)布一系列文件和宣傳資料、層層簽訂責(zé)任狀、組織督導(dǎo)和檢查、還輔之以明察暗訪、發(fā)現(xiàn)問題及時通報、及時處理、還有新聞媒體跟蹤報道。然而學(xué)校安保出現(xiàn)了一點(diǎn)紕漏，就要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的責(zé)任。安全工作說一千、道路一萬，真正的落實單位是我們的學(xué)校，真正的執(zhí)行者是我們的教師，這就要求我們的學(xué)校和教師： （有些分外工作也要做，如 教師護(hù)送路隊）。（報紙曾經(jīng)報道一條消息：有一位教師晨檢時一名學(xué)生未到，她打了七次電話與學(xué)生家長聯(lián)系，都無人接聽，發(fā)現(xiàn)情況不對，她親自趕到學(xué)生家，原來一家人煤氣中毒，這位教師救了這名學(xué)生全家的性命。中午、下午放學(xué)教師護(hù)送路隊，教師護(hù)送學(xué)生到達(dá)了指定地點(diǎn)，也就是說過了危險地段，作為教師就是盡職盡責(zé)了，即使有什么意外，我們教師也沒有責(zé)任。，動員一切可以動員的力量來協(xié)助學(xué)校搞好安全工作。使開家長會成為制度化、常態(tài)化。大量的事實證明，安全教育不是萬能的，但是對于學(xué)生來說不進(jìn)行安全教育是萬萬不能的。（四棵小學(xué)上學(xué)期已經(jīng)建立，程國寶老師、葉丹校長建立了班級信息群，走在了學(xué)校安全工作的前列，值得提倡）學(xué)校安全信息群要求本校教師、學(xué)生家長、本校學(xué)生參與，要求他們將發(fā)現(xiàn)校園、校外、家庭 中的安全隱患及時在群里發(fā)布，并發(fā)布自己對治理安全隱患的意見或建議。4)大力爭取上級教育主管部門以及村委會、社區(qū)、企業(yè)等對安全工作的支持和幫助。生命對于人來說只有一次，因而它是美好的、寶貴的，珍愛生命，要靠學(xué)校、家庭、社會等各方面的共同努力，多管齊下，警鐘長鳴，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，才能將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。牢記：珍愛生命，警鐘長鳴！”篇三：何先紅《 生命 生命》心得體會《生命 生命》聽課有感聽課人：何先紅聽了張麗君老師執(zhí)教的《生命生命》一課，其中有許多可取之處值得我好好學(xué)習(xí)?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命以讀為本，注重自我感悟。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話的過程。要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會其中蘊(yùn)含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。如反復(fù)誦讀，齊讀，引讀，指名讀，自主讀，形式多樣，層層深入，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。三、作業(yè)設(shè)計方面 張老師的作業(yè)設(shè)計契合本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時也兼顧了基礎(chǔ)知識的鞏固與練習(xí)，達(dá)到了課堂練習(xí)的有效性。總之，她的這堂課是比較成功的。篇四：生命科學(xué)競賽心得體會大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性。這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程，深感責(zé)任重大。在大量文獻(xiàn)和實際操作的基礎(chǔ)之上，我們認(rèn)真思考，這鍛煉了我們的獨(dú)立思考能力。它不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而且對于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，開闊我們的視野，培養(yǎng)我們的探究精神，了解最新的科技動態(tài)，提高我們的動手能力和分析、解決問題的能力，都是十分有意義的。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知道所措，這讓我感到非常的難過。老師常說理論要和實踐相結(jié)合才能發(fā)揮我們自身最大的價值。其實這段時間對這個項目的付出和努力，讓我們覺得收獲最大，體會最多的應(yīng)該是團(tuán)隊合作方面。在項目研究過程中，我深深感受到團(tuán)隊合作的重要性和必要性，同時也學(xué)到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。篇五：《生命生命》聽課心得在讀中思索 在悟中升華《生命 生命》教學(xué)反思 牛杜二中小學(xué) 解曉絨 11月3日,聯(lián)校組織全鎮(zhèn)語文教師進(jìn)行教研,當(dāng)天聽了鎮(zhèn)中小學(xué)孫芬教師《生命生命》這節(jié)移植課，聽完后感受頗深。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。俗語言“書讀百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中，孫老師采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學(xué)體會時，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。在“瓜子生長”這個段落中，在學(xué)生品讀的過程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。盡管本節(jié)課有值得高興之處