【正文】 事?這些事情突出母親的什么品性?答：A、（5）叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學（諄諄教誨，嚴格督學）。D、（8）新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色（能忍能讓，善良寬容）。F、（12）聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱（正直剛烈，自尊自強）。你認為文中的母親是一個怎樣的人？答：她是一位嚴師，對我諄諄教誨，要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，又是一位慈母；能忍能讓，善良寬容；待人仁慈、溫和，但也有剛氣的一面，不受一點人格上的侮辱。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響?！逼浯危熬烤菇o了我一點做人的訓練”也能體現(xiàn)文章的中心，也即是，作者寫母親的為人，是圍繞中心來闡述的。1．我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?？偨Y(jié)：本文作為自傳語體在語言上有什么特點？答：不自夸，不溢美，極有分寸感，真實、質(zhì)樸，感人。通讀全文，你覺得本文在寫作上有什么特色？答：文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。探究：課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這樣寫有什么作用？答：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。課后研討與練習第五篇：胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿1一、教材分析與處理（一） 說教材《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。（二） 說學生由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野。教學目標：，整體感知課文內(nèi)容，復述課文內(nèi)容。體會作者情感。二、說教學方法1. 啟發(fā)提問法提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。3. 運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養(yǎng)復述情節(jié)的能力，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又可以鍛煉學生口頭表達能力。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。”那么他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。]（二） 介紹作者及其母親資料你搜到哪些資料，請你說一說。曾主修哲學。安徽省績溪縣上莊人。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。她從不溺愛孩子。19寫成《文學改良芻議》，19出版第一部白話詩集《嘗試集》。2介紹其母：馮順弟。引導學生理解文章主要人物事跡。（四）整體感知：默讀課文，復述課文內(nèi)容說明：[此環(huán)節(jié)要求學生把握好記敘事件六要素，并在復述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節(jié)講清楚。說明：[此環(huán)節(jié)設計在于貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據(jù)?！拔摇彼鶎W到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質(zhì)，解決這一主問題，引出學生對動作語言細節(jié)刻畫進行分析。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。那么從哪些細節(jié)體現(xiàn)出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出:“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環(huán)節(jié)時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節(jié)，并讓學生讀出字里行間的情感。（六）質(zhì)疑探究讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究說明：[本環(huán)節(jié)設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務]學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對我的教導就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經(jīng)過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發(fā)展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。（七）拓展交流學習本文后你有哪些收獲？說明：[學生可以從文章的寫作細節(jié)、記敘方面去談]（八）作業(yè)母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關(guān)愛都融到你的生活細節(jié)中，回憶一下生活中的細節(jié)，模仿文章寫一個小片斷。四、創(chuàng)新與反思本次課的創(chuàng)新設計之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學到了什么？”這一主問題，引導學生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來，從細節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。反思：胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學生不一定能理解，在分析時有可能對詞的分析不到位，需要課后補充。板書簡潔，一目了然。語言樸實無華,卻耐人尋味,為了讓學生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學過程中,我嘗試運用了以下教法:(一)緊扣呼喚,層層深入母親的呼喚作為文章的線索,教學時我以課題為切入點,引導學生質(zhì)疑,通過初讀課文,組織學生小組合作探究,交流,領悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛,擔心和幸福,母親的呼喚其實是愛的呼喚,而作者在母愛的感召下,學會了長大,學會了給予,學會了責任,懂得了珍惜.(二)創(chuàng)設情境,激發(fā)情感這篇歌頌母愛的文章,運用多媒體課件,引導學生誦讀古詩《游子吟》,說說自己的感受,《世上只有媽媽好》,配樂朗讀,來渲染氛圍, 抒發(fā)情感.(三)品詞析句,明情悟理語文的課堂是情感的課堂,沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣,煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了,我在本課的教學過程中,將品詞析句,賞析輕柔,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭等詞,領略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切。這是一篇富有哲理的童話故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。教學目標（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。二、說教法（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。三、說學法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。四、說學情現(xiàn)在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。五、說教學過程第一環(huán)節(jié)童話導入新課出示駱駝和羊的圖片。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。再同桌對讀。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。看，看圖。讀，自由讀課文。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。在總結(jié)第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。第四環(huán)節(jié)學習第四自然段先讓學生談談是高好還是矮好。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結(jié)合。三、說教學過程(一)親炙文本，走近母親從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結(jié)合語境理解詞語含義?！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。這個設計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。抓出對比教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。合卷又如千絲相牽，萬縷相引，心隨“母親”行。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。教材所處的地位和作用，以及預期達到的教學效果。理解：①樸實的語言可以誠摯同樣達到深沉，啟人心扉的藝術(shù)效果，②以時間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實語言塑造鮮明生動的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，啟迪讀者鮮明，培養(yǎng)學生對文化生活，對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。② 學習以時間為序，卻隨內(nèi)容的豐富，人物形象愈來愈豐滿，情感步步升華，最終領悟到人物及作者有容乃大的風范。④ 反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情。教學重點①品味語言②理解母親的人物形象③理解我對母親的深情教學難點①以時間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結(jié)尾。②母親“軟”中有“硬”的性格。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。感知我的真情。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。我的人生理念，我的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。圈點、勾畫的方法指導朗讀的方法（朗讀的停頓、語速、感情。加強小組合作主動探討的訓練。四 教學過程㈠ 導語：老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。導語這樣設計，羅列出知名人士對老舍的高度評價，目的調(diào)動學生對老舍這位藝術(shù)家的敬仰之情，從而激發(fā)學生學習其作品的興趣，借助此時學生的興趣和熱情，水到渠成介紹作者。介紹作者時可先讓學生眾說紛紜對作者的了解。㈡ 研讀課文，落實重點⒈ 從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻的感人形象。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。⒉ 重點體會母親給我的“生命的教育”a) 引導學生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵b) 讓學生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句c) 讓學生用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學會了那些有用的東西d) 結(jié)合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。熱烈交流。板收學生的交流合作結(jié)果。使學生理解這樣的語言風格才能使赤子之情見真見誠。1. 大致理解本段的內(nèi)容及突出的母親偉大無私的愛。3. 學生勾畫重點詞語，并交流合作討論這樣詞語的特點及其作用，教師適時的啟發(fā)點撥，歸納作者調(diào)動語言藝術(shù)的方法：a) 通過語言動作刻畫人物形象b) 用白描的手法展示人物的性格特征c) 用樸實無華的語言表達淳厚的感情總結(jié)，這樣的語言風格恰到好處的表達作者了對母親的赤子之情，平實中見真情。老舍的語言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實話調(diào)動的千變?nèi)f化。⑶在品味語言的過程中，我們可以感受到本文以時間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。B) 討論歸納時間順序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的駕馭語言的能力使文章的感情愈來愈濃烈，人物形象愈來愈豐滿，從而使高潮在結(jié)尾處出現(xiàn)。六 拓展延伸，做同題作文訓練通過做同題作文訓練，實踐本文所學的寫作手法，并通過結(jié)合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。胡適《我的母親》說課稿6一、教材分析（一）、教學內(nèi)容及地位《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。至愛親情，血濃于水。教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”?！段业哪赣H》是第三單元的講讀課文，準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生自讀預習，而本節(jié)課是第二課時。（二）教學目標理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象本文是寫母愛的，作者通過四個片段來表現(xiàn)母親。學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物由于母親在作則十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片