【正文】 積極討論。老舍其人：對普通人熱心關(guān)注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。教師適時引導(dǎo)啟發(fā)。讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望。則不至于讓學(xué)生厭煩。老舍善于描述普通人的生活經(jīng)歷和行為趣味，下面我們學(xué)習(xí)老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。鼓勵提出問題，善于質(zhì)疑，發(fā)表見解。朗讀時的想象，也就是邊讀邊結(jié)合情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)母親的形象。三 說學(xué)法大綱明確指出“要貫徹啟發(fā)性的原則”運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動態(tài)度和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此在學(xué)生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味我的靈魂心曲。塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。品味平實的語言在塑造人物形象中作用。二 說教法以理解母親的形象為切入點塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個性特征為突破口。平中有闊，平中有境，平中有思。⑤ 通過學(xué)習(xí)本文，做同題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練敘議、描寫、抒情相結(jié)合的寫作能力。③ 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊(yùn)含的思想傳承的人生意義。教學(xué)目標(biāo)：① 品味語言，感受平實樸質(zhì)的語言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力。可以其為范文完成學(xué)習(xí)記敘文的語言的重點學(xué)習(xí)任務(wù)。同時品味平實的語言娓娓道來所達(dá)到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味我對母親的敬仰，摯愛與懷念。令讀者開卷如沐春風(fēng)般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。胡適《我的母親》說課稿5一 說教材教學(xué)內(nèi)容：《我的母親》以其平實、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會充分認(rèn)識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經(jīng)歷人物形象母親對我的教育和影響這個表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識母親說故事學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。整體感知學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。字詞教學(xué)字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。二、說教法與學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。胡適《我的母親》說課稿4一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。然后聽聽老牛的觀點。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語句才會生動。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。說，說他們干什么。第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段第二自然段我按照“看看，說說，讀讀，找找”的順序?qū)W習(xí)。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。說教具在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛看動畫的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要學(xué)會正確地對待自己和別人。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實都是母愛的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.三,說學(xué)法1,自主探究2,合作交流在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對一些重點詞句的探究和體驗,思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流, 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學(xué)生的生活實際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.四,說練習(xí)設(shè)計通過對文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計了抒情吧這項練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對文中的母親說一句話,以自己的口吻對自己的母親說一句話,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.五,說教學(xué)過程(一)緊系課題,奠定情感古人云:學(xué)起于思,《游子吟》,說說從中體會到了什么 《世上只有媽媽好》,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么(二)初讀課文,整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動.(三)精讀探究,品讀體味1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對話,掠過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對兒時生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來,引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的, ,回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么我在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會總是一詞,領(lǐng)悟母親是時刻關(guān)注著我, 引導(dǎo)學(xué)生理解慈祥,體現(xiàn)母親的善良, 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶.2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗情感課文第3自然段是本文的重點,也是文章最感人的部分,為了更好突出重點,我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗.在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀點讀評讀齊讀等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,加深對人物的認(rèn)識,情感得到熏陶.②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評語言,淚眼模糊 說明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找, 當(dāng)時母親內(nèi)心在想些什么 理解聲嘶力竭,體會母親拼命找尋女兒 時,拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費盡,聲音嘶啞,作者又在干什么呢 你想對文中焦急的母親說些什么 想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣,.④通過配樂讀的方式,借助豐富的想象,音樂的渲染,情感的熏陶, 讓學(xué)生更好地體驗情感,領(lǐng)悟文章內(nèi)容.3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律.課文第4,5自然段貼近生活,簡單明了,通過自由閱讀,我采用了自由讀,交流指名讀評讀再讀,感悟的方式,讓學(xué)生結(jié)合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受 表達(dá)自己真實想法,:作者這么不想聽到母親的聲音,難道她不愛她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對母親深深的眷戀之情,.通過對前部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛的流露,點明中心,齊讀該段,總結(jié)全文.(四)總結(jié)全文,升華情感讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結(jié),教育學(xué)生樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的結(jié)語:總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點,讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放,民主,和諧的課堂.胡適《我的母親》說課稿3一、說教材教材分析《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。嚴(yán)以教子母親 寬以待人 懷念 敬愛剛 氣胡適《我的母親》說課稿2一,說教材1,教材分析《母親的呼喚》,寫了作者兒時的三件小事,平凡真實,―分―總的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.2,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點和學(xué)生實際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:(1)知識目標(biāo)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛,體會母愛的深切和偉大.(2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.(3)情感目標(biāo)教育學(xué)生認(rèn)識母愛的偉大和親情的可貴,懂得身在福中要知福的道理.3,教學(xué)重點:從母親簡單的話語,樸實的舉止中,體會母愛的深切和偉大.4,教學(xué)難點:理解作者為什么說身在福中不知福.二,說教法這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,情真意切,意味深長。五、板書板書是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。講解時注重朗讀，把握對細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書時間。結(jié)語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長。而第二個問題也是為了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見文章字里行間對母親飽含懷念敬愛之情。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學(xué)生重點讀這一細(xì)節(jié)“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。]授課時學(xué)生可以說：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格。]（五）再讀課文朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。]（三）檢查預(yù)習(xí)課前安排預(yù)習(xí)，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認(rèn)識生字。說明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。19，即胡適19歲時，赴美國留學(xué)。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。胡適三歲時，父親即病故。生于一個官僚地主兼商人家庭。原名嗣穈，字適之。1胡適簡介(18911962),現(xiàn)代詩人、學(xué)者。（板書）說明：[這一環(huán)節(jié)設(shè)計為了引起學(xué)生注意，設(shè)置懸念，同時也讓學(xué)生帶著導(dǎo)語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。胡適先生說：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極深的影響。三、說教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入：有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。2. 質(zhì)疑討論法讓學(xué)生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。教學(xué)難點：了解母親對作者產(chǎn)生的巨大影響。教學(xué)重點：復(fù)述課文內(nèi)容。，了解母親對作者產(chǎn)生的巨大影響。基于以上原因制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的事，敘述母親對自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對母親深切懷念和敬愛之情。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第—位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。圍繞文章的中心選取典型事例來闡述。符合自傳體的語言特點。自學(xué)指導(dǎo)四：理解本文的寫作特色。答：事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點?！拔?