【正文】 方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛！同學(xué)們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。五、情感延伸在奧地利發(fā)生了這樣一個真實而感人的故事：2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發(fā)生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬?？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功，真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學(xué)生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個高潮。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。然而，我雖認(rèn)識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗?！笔堑?，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優(yōu)秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。究其根源就是“我的眼里沒有你（學(xué)生），只有它（教案）”。從教有7個年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。如果我們能夠?qū)⒁暯敲闇?zhǔn)語文的本體，把握語文的實質(zhì)，彰顯語文的價值，那么，語文連同我們自己就會變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨特而又生機勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動人！《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因為是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間?！闭Z文課改的途中，道路多歧，去從茫然。其實沈老師的這堂課已讓我學(xué)到很多東西，讓我明白了：簡單，本色才是最美的語文課堂?？煞穹聦懻n文最后一段中：“如果??，如果??，如果??”的句式，聯(lián)系學(xué)生生活實際來贊美自己的母親，也許會形成小高潮。缺乏聯(lián)系學(xué)生生活實際，師生情感融合度不夠。但沈老師基于這一問題，學(xué)生形成不同觀點時，教師的臨場調(diào)控能力顯得不足，預(yù)設(shè)痕跡太濃，這一環(huán)節(jié)是一大遺憾。我擬設(shè)把第一主問題“在作者的心中這是怎樣的做人訓(xùn)練”一問，可否改成：“請你從文本中找出作者對母親的不同稱呼，為什么同一母親會有這樣不同的稱呼？”（文中對母親的稱呼有：恩師、慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師）其實兩個問題內(nèi)涵一樣，都要學(xué)生明白母親對我的慈愛和嚴(yán)格要求，但是后一設(shè)問可以讓學(xué)生更快地融入文本，也許會形成一個小高潮。沈老師整堂課設(shè)計流程簡單，但簡單不等于平淡。其實，以上兩點也是我借沈老師的課對自己語文課堂教學(xué)的審視與思考。沈老師課堂讓學(xué)生自讀、互評，再通過仿寫，在課堂上把時間還給學(xué)生，把權(quán)力還給學(xué)生：比如“文章最后一段括號里的字在朗讀中是否需要讀”這一問題時，就充分尊重學(xué)生的自主閱讀感受。第二，是文本承載的“意”，通過文本的意象、意蘊、意趣等精神性的東西打動學(xué)生，讓學(xué)生真正明白這位母親平凡之中的偉大。但沈旦老師的課讓我嚼出了語文課的本色之美——語文味。二、追求語文的至美——本色語文，包羅萬象，最能增加我們的智慧；語文，傳情達(dá)意，最能表露我們的內(nèi)心；語文，縱貫古今，最能引伸我們的靈魂；語文，涵蓋中外，最能拓寬我們的視野?！痹僮寣W(xué)生替胡適說出“心聲”，以示“感激”之情。沈旦老師整堂課就圍繞兩個問題展開：“在作者心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時，作者感受到了什么？”兩個問題，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身，所以整個教學(xué)流程簡單而流暢?！倍仪∏≌J(rèn)為：這類純粹懷人的文章，正是因人情之純粹而感人。無原則地拆散、曲解文本的意義，被多元得遠(yuǎn)離文本，甚至面目全非。這是我第三次聽他的課，第二次對他的課淡自己淺薄的看法。但任務(wù)所在，只有冒天下之大不韙寫下幾句，望沈老師和各位同行擔(dān)待。兩天的課聽下來，和其它所有的老師一樣，強烈地感受到：新課改三年，成效卓著，上課的老師都在課堂上展現(xiàn)了自己的教學(xué)思想，都用自己的課堂詮釋了新的教學(xué)理念，讓我們受益匪淺。簡簡單單教語文——尋找語文丟失的美麗湖州華盛達(dá)外語學(xué)校張琴英兩年一度的省優(yōu)質(zhì)課展評在這個美麗的秋日，在這個洋溢著儒家文化氣息的南孔圣地如期召開，我卻差點因種種原因與這次美麗盛會擦肩而過。促進生成：在“與文本對話”環(huán)節(jié)中，問題：母親對胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨特之處，對此你如何看待？這一教學(xué)問題的設(shè)計，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，促進課堂的生成。（四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。在對關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學(xué)生也找到體現(xiàn)胡適當(dāng)時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白??”、第10段中“我總聽見前堂??我開了房門??”從中深入體會胡適當(dāng)時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。也正因為母親這種獨特的“做人訓(xùn)練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。母親對胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨特之處，對此你如何看待？在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學(xué)生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的個性理解和感受。（二）與文本對話。（二）與作者對話。學(xué)生談對胡適的印象、感覺。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學(xué)生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。通過此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。文章語言質(zhì)樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。語文課的味道在于“細(xì)讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過程中碰撞情感的火花。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。浙江省優(yōu)質(zhì)課《我的母親》教學(xué)設(shè)計+點評+反思5841字湖州四中沈旦一、設(shè)計理念：構(gòu)建本色課堂，突出語文味道。集體朗讀最后一段。以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。，感受母親對胡適成長的深遠(yuǎn)影響。（3）這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應(yīng)。（關(guān)注書下的的注釋）（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。：課文標(biāo)題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為何這樣安排？（機動板塊，如果來不及，可以做課后思考作業(yè)。）謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。（3）（提醒學(xué)生本文是怎樣的語言風(fēng)格？）整篇文章語言質(zhì)樸、平和，未見一點矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請族人評理其實也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。封建思想影響極其嚴(yán)重的時代。思考：突出母親的痛苦有何作用？（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的精神品質(zhì)。痛苦體現(xiàn)在何處？（1）寡婦、后母（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有7次（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）（4）流言蜚語對母親人格的中傷。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈??，母親還是一位不容易的人。，有的是母親對作者刻意的教育，有的卻是母親平時的待人接物對胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。（5）堅持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。（4）疼愛胡適。（2）嚴(yán)格督學(xué)。注意在文中劃出你的依據(jù)。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。：“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。寫了什么人？做了什么事？3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？4寫此人的目的是什么？5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？6賞析文中的優(yōu)美語句，或理解文中的疑難語句。當(dāng)然，最根本的前提便是我們要思考。要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀，這樣才更有閱讀價值?？磥硗瑢W(xué)們對本文都做了很好的預(yù)習(xí)。（本文的文眼。(直接講，不上黑板。當(dāng)我們談了這么多“中國媽媽”后，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學(xué)們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習(xí)簿上吧！【推薦閱讀】 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