【正文】 積極討論。老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)。讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望。則不至于讓學(xué)生厭煩。老舍善于描述普通人的生活經(jīng)歷和行為趣味，下面我們學(xué)習(xí)老舍自傳性的寫(xiě)自己母親的一篇文章《我的母親》。鼓勵(lì)提出問(wèn)題，善于質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。朗讀時(shí)的想象，也就是邊讀邊結(jié)合情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)母親的形象。三 說(shuō)學(xué)法大綱明確指出“要貫徹啟發(fā)性的原則”運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)態(tài)度和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此在學(xué)生理會(huì)了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語(yǔ)言便會(huì)深味我的靈魂心曲。塑造人物形象的語(yǔ)言可以絢爛，可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實(shí)的語(yǔ)言。品味平實(shí)的語(yǔ)言在塑造人物形象中作用。二 說(shuō)教法以理解母親的形象為切入點(diǎn)塑造母親形象是本文的寫(xiě)作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個(gè)性特征為突破口。平中有闊，平中有境，平中有思。⑤ 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，做同題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練敘議、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作能力。③ 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊(yùn)含的思想傳承的人生意義。教學(xué)目標(biāo)：① 品味語(yǔ)言，感受平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力?？梢云錇榉段耐瓿蓪W(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味我對(duì)母親的敬仰，摯愛(ài)與懷念。令讀者開(kāi)卷如沐春風(fēng)般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。胡適《我的母親》說(shuō)課稿5一 說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：《我的母親》以其平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語(yǔ)言，敘述了母親一生。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經(jīng)歷人物形象母親對(duì)我的教育和影響這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親說(shuō)故事學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。整體感知學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————。字詞教學(xué)字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。二、說(shuō)教法與學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。胡適《我的母親》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段第二自然段我按照“看看，說(shuō)說(shuō)，讀讀，找找”的順序?qū)W習(xí)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。說(shuō)教具在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.三,說(shuō)學(xué)法1,自主探究2,合作交流在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),說(shuō),讀,問(wèn),評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過(guò)閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流, 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.四,說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)緊系課題,奠定情感古人云:學(xué)起于思,《游子吟》,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么 《世上只有媽媽好》,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么(二)初讀課文,整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng).(三)精讀探究,品讀體味1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感整體把握課文后,通過(guò)交流,討論的方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過(guò)歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的, ,回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總是一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我, 引導(dǎo)學(xué)生理解慈祥,體現(xiàn)母親的善良, 理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂(lè)的回憶.2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn).在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě),通過(guò)多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀點(diǎn)讀評(píng)讀齊讀等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶.②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語(yǔ)言,淚眼模糊 說(shuō)明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找, 當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么 理解聲嘶力竭,體會(huì)母親拼命找尋女兒 時(shí),拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費(fèi)盡,聲音嘶啞,作者又在干什么呢 你想對(duì)文中焦急的母親說(shuō)些什么 想對(duì)正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣,.④通過(guò)配樂(lè)讀的方式,借助豐富的想象,音樂(lè)的渲染,情感的熏陶, 讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟文章內(nèi)容.3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律.課文第4,5自然段貼近生活,簡(jiǎn)單明了,通過(guò)自由閱讀,我采用了自由讀,交流指名讀評(píng)讀再讀,感悟的方式,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母親的呼喚是什么感受 表達(dá)自己真實(shí)想法,:作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音,難道她不愛(ài)她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會(huì)作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對(duì)母親深深的眷戀之情,.通過(guò)對(duì)前部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露,點(diǎn)明中心,齊讀該段,總結(jié)全文.(四)總結(jié)全文,升華情感讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結(jié),教育學(xué)生樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的結(jié)語(yǔ):總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放,民主,和諧的課堂.胡適《我的母親》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材教材分析《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。嚴(yán)以教子母親 寬以待人 懷念 敬愛(ài)剛 氣胡適《我的母親》說(shuō)課稿2一,說(shuō)教材1,教材分析《母親的呼喚》,寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),―分―總的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.2,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:(1)知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛(ài),體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.(2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.(3)情感目標(biāo)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴,懂得身在福中要知福的道理.3,教學(xué)重點(diǎn):從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ),樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.4,教學(xué)難點(diǎn):理解作者為什么說(shuō)身在福中不知福.二,說(shuō)教法這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng)。五、板書(shū)板書(shū)是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。]授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格。]（五）再讀課文朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。]（三）檢查預(yù)習(xí)課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點(diǎn)。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。19，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。胡適三歲時(shí)，父親即病故。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。原名嗣穈，字適之。1胡適簡(jiǎn)介(18911962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。（板書(shū)）說(shuō)明：[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為了引起學(xué)生注意，設(shè)置懸念，同時(shí)也讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中提到的問(wèn)題，有針對(duì)性的讀課文，起投石問(wèn)路的作用。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)入：有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。2. 質(zhì)疑討論法讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣的大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他，她給了某人甚么好處。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子。那位嫂子站著勸一會(huì)，才退出去。我開(kāi)了房門(mén)，她走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到我母親前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶。這時(shí)候，我總聽(tīng)得見(jiàn)前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇房門(mén)開(kāi)了，一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。她先哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。這一天的天明時(shí)，她便不起，輕輕的哭一場(chǎng)。每個(gè)嫂子一生氣，往往十天半個(gè)月不歇，天天走進(jìn)走出