【正文】 應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的派頭，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂猶如一潭死水，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與課堂氣氛相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺的進(jìn)入到角色之中。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是樂。參考資料：⑴ 《誰來塑造“人類靈魂工程師”──中國教師的透視與反思》胡東芳、陳炯編 福建教育出版社⑵ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》楊再隋等編著 語文出版社 ２００１．１２ 作者簡介：白茹女，1979年生于內(nèi)蒙古包頭市薩拉齊，2003年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，畢業(yè)后分配于包頭市薩拉齊美岱召中學(xué)，2009年調(diào)入包頭市一機(jī)二中擔(dān)任語文教學(xué)工作。第二篇：讓語文成為學(xué)生的樂園讓語文成為學(xué)生的樂園(提要)語文作為一種社會(huì)現(xiàn)象，與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，它在社會(huì)生活中產(chǎn)生和發(fā)展，在社會(huì)生活中被學(xué)習(xí)與運(yùn)用，又為社會(huì)生活服務(wù)。學(xué)語文最終是為了用語文，語文是“應(yīng)用之學(xué)”，而不是“應(yīng)試之學(xué)”。關(guān)鍵詞 空間作業(yè)合作閱讀系統(tǒng)論告訴我們：一個(gè)系統(tǒng)只有開放，不斷地和外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，才能從無序到有序，從低級(jí)走向高級(jí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，而不是局限在課堂里，自我封閉。學(xué)生考起來可能得高分，但運(yùn)用語言文字的實(shí)踐能力不強(qiáng)，高分低能，形成強(qiáng)烈的反差。”可見，古人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)處處有學(xué)問，人人事事學(xué)語文、用語文了。教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)地去探索、討論、交流，鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，點(diǎn)燃他們心靈中的創(chuàng)新火花，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)語文。一、空間的開放美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。（1）課內(nèi)外的結(jié)合。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，查閱有關(guān)的資料，尋找相關(guān)的圖片和音像資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課是給學(xué)生上的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能不能讓早點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生一起準(zhǔn)備呢？課內(nèi)，讓學(xué)生先把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容交流一下，看看哪些已懂，哪些還有問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。例如教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》，我提前讓學(xué)生做以下準(zhǔn)備：搜集天安門廣場(chǎng)及四周建筑物的圖片或一些有關(guān)的資料，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)及四周的各大建筑物；了解天安門廣場(chǎng)發(fā)生過的重大事件；收看國慶天安門廣場(chǎng)的慶典活動(dòng)。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上就有話可說，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。葉圣陶說：“語文是工具?！保ㄗ?）可見，語文跟自然、社會(huì)科學(xué)有著密切的聯(lián)系。閱讀材料中的文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這又使語文跟音樂、美術(shù)息息相關(guān)。但在日常生活和工作中解決實(shí)際問題，卻需要綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能。如：教學(xué)《長城和運(yùn)河》，可讓學(xué)生到中國地圖上找一找長城、杭州、京杭大運(yùn)河、黃河、長江，促使他們學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)；教學(xué)《詠鵝》，讓學(xué)生畫一畫“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的美麗畫面，使他們進(jìn)一步感受是詩歌中蘊(yùn)含的色彩美。（3）校內(nèi)外的溝通。我們要充分利用廣播、電視、VCD、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。二、作業(yè)的開放作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。在學(xué)生看來，作業(yè)是沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，教師往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。如何做到作業(yè)的開放呢？首先是觀念上的開放。因?yàn)檎Z文是最開放的學(xué)科，應(yīng)該放在社會(huì)生活的大環(huán)境中，充分利用課外語文的資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”，題材要廣泛，思路要開闊，讓學(xué)生有“自由馳騁”的余地?；蛘蜾?，或?qū)懟虍?，或唱或演，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。查閱、訪問、觀察、實(shí)踐??可自己獨(dú)立完成，也可幾個(gè)同學(xué)合作完成，甚至可以請(qǐng)他們幫助完成。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我就布置了可讓學(xué)生自主選擇的作業(yè)：（1）根據(jù)課文中所學(xué)的知識(shí)，向低年級(jí)學(xué)生作關(guān)于保護(hù)地球的宣傳。（3）寫一份較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)方面的倡議書。學(xué)生所面對(duì)的再也不是教師指令的、一刀切、機(jī)械型的作業(yè)，而是自主選擇、獨(dú)立設(shè)計(jì)、用心創(chuàng)作的作業(yè)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)改變了單一、枯燥、機(jī)械的抄寫生字詞，做練習(xí)冊(cè)等框框，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)得開心，也很輕松。（2）有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給別人聽。第一項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生積累語言，幫助學(xué)生更好的理解句與句之間的關(guān)系；第二項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行的是朗讀、說話訓(xùn)練；第三項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生帶著對(duì)達(dá)到更高目標(biāo)的渴望，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣較濃。個(gè)人的智慧和精力是有限的?！保ㄗ?）在學(xué)習(xí)過程中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)助和諧”的原則把學(xué)生編排成小組，把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機(jī)的結(jié)合起來，建立以個(gè)人自學(xué)為主、多種形式并存“交往型”和“開放型”的課堂教學(xué)組織形式。我的做法是把全班學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組的學(xué)習(xí)伙伴則由學(xué)生自愿組合，自己商定。課堂上議論紛紛，各抒己見，氣氛活躍，“比學(xué)趕幫超”生動(dòng)場(chǎng)面隨處可見。四、閱讀的開放目前語文教學(xué)的最大問題就是讀書時(shí)間太少，我們的老師整天分析荔枝的味美，就是不讓學(xué)生嘗一嘗；我們整天強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，就是不留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，放手讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生語文能力的提高不是靠我們教師“講”出來的，而是學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來的。三年級(jí)的小朋友在老師的輕輕一點(diǎn)撥、悄悄一提示下，讀出興趣盎然。因此，語文課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，要回歸自然常態(tài)下的語文學(xué)習(xí)，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味。我結(jié)合本班的實(shí)際安排了不同的課外閱讀，允許學(xué)生帶健康有意義的課外讀物到課堂，在指定的時(shí)間內(nèi)相互傳閱交流。結(jié)合教學(xué)把書介紹給學(xué)生，如《賣火柴的小女孩》一課，便介紹學(xué)生讀《安徒生童話選》；講《草船借箭》一課，便介紹學(xué)生讀《三國演義》中幾個(gè)有關(guān)的章節(jié)，這種方法效果很好。這時(shí)，我就把書送到他們手里，并讓他們有空的時(shí)候到我那兒借閱圖書，根據(jù)自己的需求自由選擇，自己閱讀。如結(jié)合少先隊(duì)日、班會(huì)，舉行故事會(huì)、賽詩會(huì)、朗讀會(huì)，讓學(xué)生把自己讀過的故事情節(jié)講出來，把好的段落朗誦出來，大大激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。因此，作為語文老師，在課堂上要多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極地深入到作品中去；同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的問題予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助他們解惑；組織學(xué)生交流閱讀感受，展開閱讀“爭(zhēng)鳴”。參考文獻(xiàn)（1）注1選自《專題研究》2000年第五期總213期的《新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)的思考》（2）注注3選自《小學(xué)語文教師》2001年8合刊《構(gòu)建開放的語文教學(xué)模式》（3）注4選自《教育名言錄》（4）注5選自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第三篇：讓課堂成為學(xué)生交流的樂園讓課堂成為學(xué)生交流的樂園——淺談如何落實(shí)學(xué)生的合作交流【摘要】《新課標(biāo)》指出：“語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好合作交流的程序，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，進(jìn)行多樣化的探究，努力為孩子們營造一個(gè)“有趣”的課堂，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的總目標(biāo)決定了今天的教育必須積極倡導(dǎo)和構(gòu)建一種新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)語文教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。一、共同確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)郝敬華老師曾指出：“對(duì)于課堂中所要解決的問題，應(yīng)該是師生共擬題目，避免繁瑣地提問。師：它們是怎樣說的？ 生：……師：結(jié)果誰贏了，誰輸了？ 生：太陽贏了，風(fēng)輸了。（學(xué)生分為幾個(gè)小組，互相討論）師：每組選出一名