【正文】 放錄音，學生模仿。1）提問：根據(jù)背景資料，你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對康橋的依依惜別的深情。3）提問：詩人告別時，做了哪些事（動作）？明確：招手、尋夢、放歌、沉默。（播放關于康橋的風光片）第一節(jié)，連用三個“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢？“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一，情景交融。并有向詩人打招呼之意。第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達到了頂點。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復寂然?！俺聊墙裢淼目禈颉?，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。同時也有一種灑脫的韻味。五、分組朗讀，在組內(nèi)評出讀得最好的組員。第二課時教學重點通過誦讀來感知《死水》的“三美”。教學步驟一、導入《死水》《再別康橋》是那么空靈柔美，給我們描繪了一條有著“彩虹般夢境”的康河。二、結(jié)合背景資料指導學生吟誦《死水》。四句一節(jié)；行數(shù)、字數(shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。讓學生在讀的過程中留意詩句中有關色彩的描繪。三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意義。那是一個外表繁華，內(nèi)里充滿罪惡的社會。當時腐敗的北洋軍閥政論制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國人民的憤慨。四、讓學生結(jié)合賞析資料自讀《我熱這土地》。詩的第一節(jié)使用了由一系列“的”字組成的長句，詩意層層深入。五、做練習：對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵海?9999年全國高考試題第10題）詩人未用“珠圓玉潤”之燈的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。2．掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達全詩的主旨和各節(jié)的要義。意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。教學方法：通過貫穿教學過程的、由淺人深的朗讀指導，啟發(fā)學生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，逐步與詩人建立心理橋梁，取得感情共鳴，進而在理性認識指導下，提高朗讀質(zhì)量。教學設計：關于《祖國啊，我親愛的祖國》的教學構(gòu)想1．理順邏輯層次：在預習中初步了解詩歌內(nèi)容、捕捉感情基調(diào)后，認識全詩四小節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)——長期的貧困，痛苦的希望，緋紅的黎明，無私的奉獻。例如第一節(jié)的第一個意象“我是你河邊上破舊的老水車，樹百年來紡著疲憊的歌”中的“我”既是“你”祖國這個客觀實體相對的主觀自我，即“我”只是祖國田野河邊的破舊的老水車，但是，老水車數(shù)百年來一直同一樣落后破舊的紡紗機那樣紡著疲憊的、喑啞低沉的歌，豈不又是我們貧困落后的祖國的代表?這樣，祖國落后的歷史便成了詩人自我的組成部分。又如第二節(jié)在思想內(nèi)容上稍增亮色，寫出“我”是祖國“痛苦的希望”時，便把“我”也是把“祖國”比喻成另一個意象：“是‘飛天’(佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的抻)袖間/千百年未落到地面的花朵”——既古老落后依舊，又有花朵落到地面之可能，即“我”也新生，祖國也新生的希望在前。而第三節(jié)的意象，雖然從分號來看，有五個之多，但是，何嘗不能從博喻的角度來說明“這一個一簇新的理想”，即一改它的抽象為生動的具體：“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”就是從因襲的框框中突破，“雪被下古蓮的胚芽”就是承受著沉重的、歷史重擔的壓迫的新生力量正在穿透一切障礙，“掛著眼淚的笑渦”就是黑夜迷路中看到前面燈光的喜悅與信心，“新刷出的雪白的起跑線”就是為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，“緋紅的黎明正在噴薄”就是漫漫長夜已是盡頭、曙光已在涌動、理想的紅日就要眺出來了!——在這里，不但多角度地展示了祖國作為理想的化身的威力，而且有層次地從主體自我與客體現(xiàn)實的合而為一遞進到主體自我占優(yōu)勢，從而使感情的抒發(fā)更有深度與力度?！按匦碌睦硐搿奔仁恰澳恪钡乃?，也是“我”的所在：胚芽、笑渦屬于“你”，但是，胚芽、笑渦就是“我”，所以，“我”是屬于“你”的，這是第一層次；起跑線、黎明就是“我”，“我”就是“你”——祖國啊!這是第二層次。在第四節(jié)，這種聯(lián)系和優(yōu)勢又有了進一步的分析與明確，從而為全詩的高潮作了準備?！薄@就把“我”和“你”的關系說得更為形象與哲理了：“我”是“你’的一切中的“一”，又是“你”的“一”的一切。正因為這樣，下面又可以通過兩個意象來“你”中有“我”、“我”中有“你”地，或者簡直就是“你”就是“我”、“我”就是“你”地寫出了“我”或者說“祖國”怎樣從苦難的歷史的“迷惘”中走向?qū)η巴镜摹吧钏肌?，而且隨著實踐的深入掀起了“沸騰”的思緒和情潮，另一方面，所有“個別”的奉獻換取了“整體”的富饒、榮光和自由。3．理解“意象疊加”的好處，激活想象思維上文“感知意象特征”是解決詩中的意象特征“是什么”的問題，這里主要解決意象“為什么”疊加的問題，而在學生的想象思維被激活以后，又有一個在詩歌朗讀甚至在詩歌創(chuàng)作中“怎么樣”強化意象的研究性課題需要我們?nèi)ド钊脬@研。這樣，在第四節(jié)，就由對消極現(xiàn)象的感覺(“迷惘”)向思維的深度(“深思”)和情感的飛躍(“沸騰”)發(fā)展了，同時，這種思維和情感的交融，又化為對自己責任的認識，化為為祖國獻身的精神。而當我們反復吟詠、朗讀之中逐步加深對意象疊加作用的理解并摸索到詩作情感隧洞之軌跡的時候，我們的想象思維也被大量激活，而且躍躍欲試起來。但是，自從介入比喻“秋天像一條深沉的河流在歌唱”以后，“我”便同秋天這條河流交融在一起了。而這時，“我”和秋天的風光又分開來了，以便與本詩的開頭照應。2．通過設喻來創(chuàng)造意象的抒情作用本詩是通過設喻——“秋天像一條深沉的河流在歌唱”——來打開抒情的閘門的?！拔摇奔热恢蒙碛谇锕庵?，這時便自然地投入這條河流之中，或者說讓河流在“我”身軀上流淌，直至把“我”洗黑。這是“我”躺在地上看到的，自己突然得到了一個新的視角!所有這一切，都是由創(chuàng)造意象而得以開發(fā)的抒情資源?！睆囊庀蟮膭?chuàng)造可知，秋天這條河流是無邊無際的，但是，秋天確實告訴我們許多有關人和自然的哲理，那么，就讓這些優(yōu)美的思想作為河流的兩岸吧。你看，秋天的風光就是大自然中水、土、陽光三者導演出來的生動奇特的活劇?！驗檫@樣，“我”要長時間地欣賞與咀嚼，欣賞“比人類存在更古老的風光”，咀嚼它與人類同步而進、與時代同步而行的哲理。第四篇：中國當代詩四首高二語文同步輔導教材（第3講）中國當代詩四首這四首詩歌的作者，大致屬于中國當代詩歌流派中兩不不同的詩群：朦朧詩群和新生代詩群。朦朧詩群崛起于七十年代后期，他們強調(diào)詩人主觀的感覺世界，采用虛的寫法，運用象征、隱喻等手法，使一些詩作讀起來不再像過去那樣明晰易懂。新生代詩群崛起于八十年代中期，他們的詩作大多個性鮮明、風格獨特，理解起來也有一定的難度?！蹲鎳?，我親愛的祖國》舒婷[學習目標]體味詩歌中的意象及其象征意義。[學習重點]詩歌意象及其象征意義。[學習內(nèi)容]一、作者簡介作者舒婷，1952年生于福建廈門。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。二、課文分析：這是一首政治抒情詩，是舒婷的代表作，也是“朦朧詩”的代表作?！拔摇边@個簡單的個體，一開始是“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”和“淤灘上的駁船”，所指的是貧窮、悲哀、苦難的人民。以“我”作為意象的凝結(jié)點，象征變得豐富而飽滿，人民的處境和容貌得到了深切、全面的表現(xiàn)。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。我們可以看到，這首詩中的意象鮮明而且極具民族特色：“河邊上破舊的老水車”、“‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵”，極能調(diào)動讀者的民族感情。習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。從形式上看，這首詩歌詩句活潑，形成了一種內(nèi)在的旋律：第一節(jié)多用復句，節(jié)奏較松緩，但又有變化，漸趨緊湊再松緩，讀來使人體會到詩人內(nèi)心的沉重痛苦；第三節(jié)多用單句，構(gòu)成排比，節(jié)奏快速，突出了詩人對祖國“新生”的歡愉，顯出生機勃發(fā)的躍動感，給人以快慰感。第二節(jié)是期盼的急切，第四節(jié)突出報效祖國的激情。這首詩在表現(xiàn)手法上可以說相當傳統(tǒng)的：一是注意押韻；二是注意節(jié)奏的調(diào)控，每節(jié)詩最后的呼喚“祖國啊”既使全詩如同赤子面對母親的傾訴吟唱，又自然地調(diào)節(jié)了全詩的節(jié)奏與感情，使全詩在舒緩的節(jié)奏中回憶過去、描寫現(xiàn)實、展望未來，并在結(jié)尾的雙重呼告中達到了抒情的高潮。咀嚼詩歌深刻的哲理意味。[學習難點]這首詩的理解有較大難度，意象的塑造不象前幾首詩偏重于“形”的描繪，更多的是“抽象的主觀意象”，應認真理解一些關鍵詞語的內(nèi)蘊，“深沉”、“洗黑”、“被太陽翻曬過的河流”。曾下鄉(xiāng)插隊落戶，在1976年回城以后，曾做過制藥廠的工人。他出版的詩集有《少女軍鼓隊》（1988）。二、內(nèi)容分析這首詩歌以“秋天像一條深沉的河流在歌唱”這一抒情主旋律勾連全詩。全詩一唱三嘆，螺旋式上升，鑄就優(yōu)美昂揚的意境。其中一些關鍵詞語的內(nèi)蘊極深：“深沉”、“洗黑”、“被太陽翻曬過的河流”，既指生活的蘊積，又指對生活的反思，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，可以看到詩人借用“秋天的風光”表達出對“創(chuàng)造”這一質(zhì)樸而又永恒道理的認識，是對獨立思想的價值的高揚。我們的民族曾經(jīng)有過這些東西，后來遺忘了，但還有機會彌補，只要我們?nèi)ゲシN，去耕耘，就一定會有收獲的，因為“秋天”永遠不會消失。所以，“永恒”是這首詩歌的靈魂。《 山民 》韓 東[學習目標]理解詩中“山”和“?！边@兩個重要意象的象征意義。[學習重點]歌中“