【正文】 來自肖邦音樂的血液和稟賦。讓我們在詩與音樂的結(jié)合中，再一次與人類靈魂中那些最好、最深刻感人的東西相逢。作者介紹原名曾慶冠，原籍湖北黃陂，生于湖北武漢。1940年加入全國文協(xié)，組織詩墾地社，編輯出版《詩墾地叢刊》。1944至1945年從事《詩文學(xué)》編輯工作。1950年任教湖北省教育學(xué)院和武漢大學(xué)中文系，1952年任《長江日報》副社長，當(dāng)選武漢市文聯(lián)、文協(xié)副主席。1957年因病保外就醫(yī)。1961年調(diào)任武漢人民藝術(shù)劇院編劇。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《白色花》（合集）、《老水生的歌》等，其中《老水生的歌》獲全國第二屆優(yōu)秀新詩詩集獎。還有詩論集《詩人的兩翼》、劇作集《處女的心》等。1939年開始發(fā)表作品。1994年，出版《曾卓文集》3卷。現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，武漢市作家協(xié)會名譽主席。他就是在這樣的心境下寫下這首詩的。（二）讓學(xué)生分組討論，談?wù)勛约簩@首詩的理解。詩中的兩種“遙望”之間，顯示了一種高度的藝術(shù)概括力。前一節(jié)的“遙望”寫出了年輕時代的可愛，而后一節(jié)的“遙望”給全詩帶來了無盡的重量和感慨。我們不能不驚嘆于這種高度的藝術(shù)概括力，兩個不同的“遙望”既連接了此岸與彼岸，以極大的跨度，寫出了一種闊大的人生的滄桑感，同時又使不同階段的人生呈現(xiàn)出來，歷歷在目，讓人不能平靜。為什么詩人在第一個比喻“港口”的前面使用了“異國”的字眼？為什么第二個比喻中的“故鄉(xiāng)”會消失在“迷霧”中？明確：詩人在第一個比喻“港口”前面使用了“異國”的字眼，那是因為年輕時遙望未來，頗有點“少年不知愁滋味”的感覺，對未來充滿好奇，好像人生的“六十歲”是一個遙遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)在異國的港口”。還可以說，這里有一種人生如夢的至深感嘆，從中我們聽到了李商隱詩的某種回響。如第2節(jié)的開始“經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了/有時回頭??”語言樸實無華，但讀起來卻有驚心動魄、一波三折之感，因為這其間充實著極其艱辛的人生內(nèi)涵。曾卓的詩極其樸素、簡練，又極其感人、耐讀，正如詩人牛漢所說：“他（曾卓）的詩即使遍體鱗傷，也給人帶來溫暖和美感。明確：曾卓的詩極其樸素，技巧從不外露，因此需要引導(dǎo)學(xué)生再三閱讀，以體會詩人在語言和比喻上所傾注的情感。尤其是第2節(jié)中的這句“有時回頭”，包含了極大的情感的張力：過去不堪回首，但有時還是要忍不住“回頭”，因為生命只有一次，生命是那樣讓人留戀；“而今我到達了”這一句，也是平白如話，但卻包含了不知是喜是悲的復(fù)雜情感，十分感人，至于詩人選用的兩個比喻中所隱含的人生感嘆和情感，以上已分析過了。過來人語，非經(jīng)歷過，道不出來”。在朗讀中體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情。第二課時一、導(dǎo)入在我國當(dāng)代有這樣一位詩人：他天真而單純，他為詩而遠(yuǎn)離塵囂，將一切的愛奉獻于詩神繆斯，在一方斗室中過著孤凄的生活。前行，去往理想的詩神王國荊棘叢生，迷霧重重，舉步維艱；停步棄行，心中又難舍難分??25歲就在山海關(guān)臥軌自殺，絕塵而去。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——《麥地》。海子，原名查海生，1964年3月26日生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣村，在農(nóng)村長大。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。在詩人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調(diào)的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。曾與西川合印過詩集《麥地之甕》。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。（西川撰文）（注：2001年4月28日，海子與詩人郭路生（食指）共同獲得第三屆人民文學(xué)獎詩歌獎。海子是中國新詩史上最優(yōu)秀的詩人之一。（引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩，把握整體內(nèi)容。全詩表達詩人對養(yǎng)他性命的麥地的回憶和想象、向往與贊美?。ǘ╄b賞品味內(nèi)容及寫作手法。）海子寫過許多與麥子、麥地有關(guān)的詩，可以說麥地是海子詩歌的核心意象和元素。例如“家鄉(xiāng)的風(fēng)／家鄉(xiāng)的云／收聚翅膀／睡在我的雙肩”。明確：此題的設(shè)置是要引導(dǎo)學(xué)生把握海子詩歌的表達方式和抒情風(fēng)格。他從不刻意地運用修辭手段，然而著筆之處，處處閃現(xiàn)生命的光輝。在這首詩中，他把浪漫主義的抒情自白和民歌、民謠的質(zhì)樸結(jié)合起來，如“家鄉(xiāng)的風(fēng)??”十分親切動人，而又富有詩意；他的比喻不落俗套，新奇而又自然，如“月亮照我如照一口井”“月亮知道我/有時比泥土還要累”，等等。海子的詩歌大多純粹、大氣、想象豐富、意象紛紜，在透徹的抒情中充滿了對人類精神和命運的深層探究和深切關(guān)懷，這是詩人的氣質(zhì)和責(zé)任心所至。讀下面這首詩，思考后面的問題。六、布置作業(yè)1課外選讀海子、舒婷等詩人的作品，為開朗誦會做準(zhǔn)備。要求：（1）表達真情實感，不要無病呻吟。（3）意象要包含感情，意象間要有內(nèi)在的聯(lián)系。2．學(xué)習(xí)詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。學(xué)習(xí)重點品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。學(xué)習(xí)過程【課前展示】【導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練】一、新課導(dǎo)入母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！二、自由朗讀，期待永恒美1．泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》《沉船》等。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。2．自由朗讀課文，感知美掃清障礙，并要讀準(zhǔn)字音。(由具備了神力的小男孩變的花)B“我”變成金色花后干了什么事？三次嬉戲：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣；母親讀書時，將影子投在書頁上；母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什么感情？)(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。3．學(xué)生自己朗讀。(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？(調(diào)皮，快樂)(教師提示，學(xué)生讀)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！边@就是你同我那時所要說的話了。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)四、深情描述，品味畫面美1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。2．請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。3．齊讀詩歌，再次品味畫面美。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?！井?dāng)堂檢測】創(chuàng)意表達，升華情感美如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了________”來說一句話，表達你對媽媽的愛。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白恪?，“足夠”?！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感《書憤》譯文年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。想當(dāng)初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原！鑒賞本系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作?！皶鴳崱闭撸惆l(fā)胸中郁憤之情也。”當(dāng)英雄無用武之地 時，他會回到鐵馬金戈的記憶里去的。宋高宗紹興三十一年（1161）十一月，金主完顏亮南侵，宋軍在瓜洲一帶拒守，后金兵潰退。宋孝宗乾道八年（1172年），陸游正在南鄭參加王炎軍幕事，詩人與王炎積極籌劃進兵長安，曾強渡渭水，與金兵在大散關(guān)發(fā)生遭遇戰(zhàn)。這兩句概括的輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的眼前形成鮮明對比?！毕虢袢栈謴?fù)中原之機不再，詩人之心何啻于泣血？從詩藝角度看，這兩句詩也足見陸游浩蕩詩才。意象選取甚為干凈、典型。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。悲愴便為郁憤。亦用典明志。千載而下，有誰可與相提并論呢？很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復(fù)中原之志亦將“名世”。而詩人一腔郁憤也就只好傾泄于這無奈了。回看整首詩歌，可見句句是憤，字字是憤。全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。三、詩意理解：學(xué)生自讀詩文，把握詩歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。樓