【正文】 玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(2)(出示從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)的圖片)你們看看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？(學(xué)生自由回答)(3)多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、絲絳)(4)指名讀。2．合作學(xué)習(xí)第4句。(1)和同桌一起讀第4句。(2)學(xué)生自讀。(4)指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。五、分組活動(dòng)，熟讀成誦師：大家都喜歡這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來(lái)表現(xiàn)這首古詩(shī)，告訴老師，好嗎？(學(xué)生思考、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：朗誦、用白話文翻譯、畫(huà)畫(huà)等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小組。(教師巡視、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路)3．分組展示。4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首詩(shī)歌，我覺(jué)得大家都做得非常好?！熬G”的筆順要多次書(shū)空，讓學(xué)生記牢，寫(xiě)的時(shí)候不要把右下部寫(xiě)成“水”?！凹簟弊窒旅媸莻€(gè)“刀”，不要寫(xiě)成了“力”。七、梳理板書(shū)詠 柳碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。第二篇：古詩(shī)二首教案《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)課題：古詩(shī)二首二、講授新課：（一）《房兵曹胡馬》這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。學(xué)生自己再朗讀課文。（三）再讀一讀書(shū)，深入感受小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。第二課時(shí)（一）教學(xué)《馬詩(shī)》這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。學(xué)生自己再朗讀課文。（三）再讀一讀書(shū)，深入感受小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬，比較一下他們有什么不同?學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)?！斗勘芎R》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。受到感染和激勵(lì)。第三篇：古詩(shī)二首教案古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。板書(shū)課題。讀后借助注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。（3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。（11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟?。?2）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。）（13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？（2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。生讀，評(píng)議。這是一匹怎樣的馬？（