【正文】 活性。典型例題的評(píng)講，教師的教學(xué)思路應(yīng)靈活多變，采用即興拆題、一題多變和多題歸一的方法。每做一份試卷力求達(dá)到一定的效果?？匆豢磳W(xué)生在學(xué)科知識(shí)上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真加以補(bǔ)上；看一看學(xué)生在解題方法上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，在總結(jié)解題策略上提高解題能力；看一看學(xué)生在思維上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創(chuàng)適性。(4)強(qiáng)化模擬練習(xí)，提高應(yīng)試水平。復(fù)習(xí)中當(dāng)然還要做一些高考模擬卷，應(yīng)當(dāng)挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進(jìn)行考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，限時(shí)內(nèi)完成。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。在練習(xí)中要注意幾點(diǎn)：避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，在這方面耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去；避免速度過(guò)快、內(nèi)容過(guò)多；避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)了，卻仍不會(huì)做；避免只練不講。也就是做一題不但要懂一題而且要會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。3．強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把好學(xué)科綜合關(guān)（第三輪復(fù)習(xí)策略）。增分目標(biāo)：每門學(xué)科每位學(xué)生增加5分。高考第三輪復(fù)習(xí)備考具有的基本特點(diǎn)是時(shí)間短，內(nèi)容多，知識(shí)量大，是從新的高度和深度進(jìn)行的再學(xué)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)是一個(gè)綜合性工程，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，應(yīng)充分作好兩方面的工作。二是吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和對(duì)參加考試的信心等，以便做到有的放矢，事半功倍。是對(duì)一、二輪復(fù)習(xí)的鞏固，其基本思路和教學(xué)目標(biāo)是查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識(shí)鞏固。要讓學(xué)生系統(tǒng)地回讀一輪二輪復(fù)習(xí)筆記和全部的教材，通過(guò)快速閱讀以減少遺忘率。具體講第三輪復(fù)習(xí)有以下四項(xiàng)任務(wù)。在第三輪復(fù)習(xí)階段，因時(shí)間短，任務(wù)重，決不能眉毛胡子一把抓，要針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，充分利用錯(cuò)題檔案找出知識(shí)和能力方面存在的主要問(wèn)題：是對(duì)基本概念理解不透，基本理論不扎實(shí)，還是推理欠嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，找到問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥，通過(guò)第三輪復(fù)習(xí)，全面解決學(xué)生存在的缺、漏知識(shí)，使知識(shí)完整化。在進(jìn)行復(fù)習(xí)前，通過(guò)前二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生已具有了較多的知識(shí)和不同層次的能力，只是有的知識(shí)已被遺忘了或者是解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)而已，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，要補(bǔ)上那些被遺忘了的知識(shí)，使知識(shí)鞏固化。通過(guò)前二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了基本知識(shí)，而這些基本知識(shí)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，通過(guò)第二輪的專題復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些聯(lián)系和區(qū)別。四是綜合應(yīng)用，全面提高能力和素養(yǎng)。(2)研究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果。具體要求是：a組織擊中要害的講評(píng)課，要選擇有代表性的典型問(wèn)題，通過(guò)講評(píng)達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全，牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。c重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)考前指導(dǎo)，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，增強(qiáng)必勝信心，使學(xué)生在考場(chǎng)上能超水平發(fā)揮自身能力?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的解題技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。a每次考完后，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；b教師講評(píng)要到位：本題考查了哪些知點(diǎn)?怎樣審題?怎樣打開(kāi)思路?本題運(yùn)用了哪些方法和技巧?關(guān)鍵步驟在哪里?學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤?屬于知識(shí)上、邏輯上、心理上、還是策略上的原因等。(3)輔導(dǎo)考前心理，保持最佳狀態(tài)。不要只做模擬題，重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此時(shí)就不應(yīng)再只做模擬題，應(yīng)回過(guò)頭來(lái)把課本再看一遍熟悉基本概念、基本原理。b備考復(fù)習(xí)不在于做了多少題，而在于你熟練地掌握了多少解題方法。c最后一段時(shí)間，考生應(yīng)當(dāng)看從思維方式到解題方法到題型都熟悉的東西，目的只有一個(gè)：保持信心，保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，主抓提高成績(jī)有潛力的弱科。依據(jù)是在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段付出同樣的努力，其收效是完全不同的，在起始階段付出很小的努力，就可大幅度地提高成績(jī)；當(dāng)成績(jī)接近極限時(shí)，即使付出很大努力，也很難提高。所謂有潛力的科目指的是成績(jī)相當(dāng)?shù)目颇恐型度霑r(shí)間相對(duì)較少的科目，這樣的學(xué)科可能存在著較大的潛力。c在考前考生應(yīng)適當(dāng)?shù)瘡?fù)習(xí)效率周期長(zhǎng)的科目(如語(yǔ)、數(shù)、外)，而集中力量抓即時(shí)性強(qiáng)的科目和內(nèi)容。每年 高考 都有考生臨場(chǎng)因想不起公式而丟分。a最后幾天的復(fù)習(xí)一定要按照考試順序進(jìn)行，上午考試的科目安排在上午復(fù)習(xí)，下午考試的科目安排在下午復(fù)習(xí)，把學(xué)科興奮點(diǎn)調(diào)整到和考試時(shí)間一致。因?yàn)榘滋煲凰砩虾苋菀资?，而晚上睡得太早，第二天也就醒得太早。⑴目?biāo)一：指向高分的學(xué)生。這類學(xué)生，應(yīng)根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，給予個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。⑵目標(biāo)二：指向重點(diǎn)本科的學(xué)生。這些學(xué)生有的是各學(xué)科整體比較平衡，但個(gè)體能力可能弱了點(diǎn)；有的是有明顯偏科現(xiàn)象；有的是情商問(wèn)題，或有更復(fù)雜的背景。目標(biāo)一和目標(biāo)二的培養(yǎng)對(duì)象（即小班），在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后根據(jù)前五次考試成績(jī)綜合評(píng)估后確定，人數(shù)在8人左右。主要是進(jìn)入了一般本科的分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)偏低和進(jìn)入了大專的分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)明顯偏高的學(xué)生。學(xué)校有必要加強(qiáng)這類學(xué)生的輔導(dǎo)，盡可能的提高上本科的人數(shù)和比例。其對(duì)象是指專業(yè)成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入了各批次錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。而這些學(xué)生往往是文化分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)相對(duì)較差的，因此備考的重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。以上目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，取決于輔導(dǎo)工作到位。班主任負(fù)主要責(zé)任，全體學(xué)科教師積極主動(dòng)配合。對(duì)癥下藥尋求備考的策略，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，分析出弱勢(shì)學(xué)科，由任課教師包干負(fù)責(zé)。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。要依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況分解到相關(guān)學(xué)科教師。各學(xué)科要加大力氣、精心合作，復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要集中在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺上，專題復(fù)習(xí)可穿插結(jié)合進(jìn)行。（四）強(qiáng)化管理，優(yōu)化備考 ，提升備考質(zhì)量。因此集體備課顯得尤為重要。⑴集體備課要保證工作程序化，落實(shí)制度化。檢查落實(shí)要做到個(gè)人備課寫(xiě)實(shí)，集體備課落實(shí)。要把老教師的專業(yè)深厚扎實(shí)與青年教師的思維靈活結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。確保每一節(jié)課高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，努力提高課堂效率，通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，圓滿完成高考的復(fù)習(xí)要求。分管領(lǐng)導(dǎo)的檢查不能僅流于形式，要深入到課堂聽(tīng)課，檢查備課的實(shí)效。⑴課堂效率的提高是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。⑵采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有效的形式和方法。既要注重控制課堂容量，不?滿堂灌?，又要積極落實(shí)學(xué)生的主體地位。提高測(cè)練質(zhì)量。⑴精選題目。有許多題目是不重要的，應(yīng)當(dāng)刪去，有許多重要題目在不同 資料上是重復(fù)的，也沒(méi)必要讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)去做，也應(yīng)做必要的刪改，對(duì)要求學(xué)生做的題目，教師必須事先預(yù)做，使之心中有數(shù)，避免成套發(fā)放，教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。有一點(diǎn)必須注意，有些教師對(duì)資料的依賴性太大，沉溺于資料中，整天要求學(xué)生做資料，對(duì)答案，就題論題，講不出該題所反映出的思路、方法、規(guī)律，講不出該題所代表的題型，挖掘不出深層次的東西，這樣下去，勢(shì)必削弱能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生能力的提高。各地模擬題、綜合題比較多，成套發(fā)放學(xué)生肯定做不完，吃不消。在題目的選用過(guò)程中既要考慮知識(shí)點(diǎn)，又要著眼于高考的能力點(diǎn)，要體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、針對(duì)性、靈活性、創(chuàng)新性、層次性、時(shí)代性、綜合性的原則。⑴是?變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用?。第二、三輪復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)?給出方法選題目?和?給出知識(shí)、思路選背景?，而應(yīng)當(dāng)是?給出習(xí)題選方法?，‘‘給出背景問(wèn)題選知識(shí)、思路?。⑵是?變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考‘重點(diǎn)和熱點(diǎn)’問(wèn)題?。要結(jié)合考試說(shuō)明和近幾年的高考試題挖掘重點(diǎn)和熱點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)方法(通性、通法)。⑶是?變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)?。一切講練，都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。?精選?、?精練?、?精講?也不是?少選?、?少練?、?少講?，不是從多少上劃分，更不是選難題，難未必精，精未必難。⑷是?變以‘補(bǔ)弱’為主為‘揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱’并舉，突出因材施教?。（五）科學(xué)備考，提高質(zhì)量我校高考備考總的總體要求是：以高中新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以《考試大綱》（說(shuō)明）為總綱，以課堂教學(xué)改革提高教學(xué)效率為核心，以教學(xué)研究、集體備課為抓手，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培優(yōu)補(bǔ)差、突破弱點(diǎn)為增長(zhǎng)點(diǎn)，科學(xué)備考、扎實(shí)工作，狠抓落實(shí)、提高質(zhì)量?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是高考綱領(lǐng)性文件，是高考命題的依據(jù)，是最大的信息源，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。⑵以學(xué)科教研組長(zhǎng)為單位，組織教師對(duì)《考試說(shuō)明》進(jìn)行解讀、研討，準(zhǔn)確把握高考知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、復(fù)習(xí)范圍、難點(diǎn)標(biāo)高。⑶要將《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容系列化，每個(gè)考點(diǎn)題目化。，把握趨勢(shì)。⑴此前在高考中將會(huì)漸進(jìn)適應(yīng)地滲透新課程理念。強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的整合，力求把?學(xué)會(huì)生存??學(xué)會(huì)關(guān)心??學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容??學(xué)會(huì)共同生活??學(xué)會(huì)創(chuàng)造?等當(dāng)代教育理念貫穿到普通高中課程發(fā)展的各個(gè)方面。考試內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。⑵我們要學(xué)習(xí)研究《普通高中課程方案》，新課程《考試說(shuō)明》以及《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，解析近幾年課改省份的高考題，尋找高考命題的變化趨勢(shì)。訓(xùn)練的功能是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、提升能力、適應(yīng) 高考。教師要跳進(jìn)題海，學(xué)生要跳出題海。⑵學(xué)校給教師配備豐富的備考資料。⑶要集體組編試卷，不用套題。⑷注意考試的難度和頻率。⑸做好考試質(zhì)量分析。，授之以漁。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。⑵加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。⑶掌握考試技巧。做到規(guī)范答題，減少非智力因素失分。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲝?fù)習(xí)的時(shí)間，自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。⑸關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理、考試心理的變化，及時(shí)咨詢和幫助，消除學(xué)生心理障礙。尖子生擔(dān)負(fù)著沖刺名校的任務(wù)，線邊生是提高一本、二本上線數(shù)的有生力量，必須高度重視，集中人力物力，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，這關(guān)系到高考的成敗。① 根據(jù)考情及個(gè)人素質(zhì)，確定尖子生名單。③進(jìn)行考試質(zhì)量分析和談話，掌握學(xué)生的弱點(diǎn)，采取一對(duì)一的方式針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。⑤關(guān)注學(xué)生的生理、心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)解決其生活和學(xué)習(xí)中的困難和困惑。⑵線邊生治跛。②立足于課堂，關(guān)照線邊生。③個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼（約需肆萬(wàn)元），以激發(fā)教師的工作積極性。二〇一三年八月第二篇：地理高考復(fù)習(xí)備考淺談多年來(lái)，我在地理高考復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成績(jī)，以下就地理高考復(fù)習(xí)備考方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)，請(qǐng)同行批評(píng)指正。高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。各知識(shí)點(diǎn)的難度要以考試說(shuō)中的能力來(lái)界定。(2)強(qiáng)化知識(shí)體系從學(xué)科的整體意義上設(shè)立試題。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時(shí)事，拓展地理思維空間。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。因此認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)考試說(shuō)明和高考試題的研究將對(duì)復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。(2)所采用的教學(xué)方法對(duì)路。(4)訓(xùn)練講評(píng)內(nèi)容及方法對(duì)路。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時(shí)事)加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。解決知識(shí)覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)，過(guò)好“雙基”關(guān)。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)?？蓪⒆x書(shū)分為三個(gè)階段:(1)自讀教材:作到明確目標(biāo)，能提出問(wèn)題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問(wèn)題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識(shí)。(3)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出單元的知識(shí)體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑。“練”的確是學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，練要達(dá)到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進(jìn)入題海。通過(guò)精選題目類型進(jìn)行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應(yīng)有意識(shí)地把地理教學(xué)過(guò)程視為地理思維訓(xùn)練的過(guò)程，要增強(qiáng)交互性，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺(jué)性。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將方法考查、知識(shí)與能力的考查結(jié)合起來(lái)，以重要地理觀念為主體，突出在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高起點(diǎn)處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說(shuō)明》，貼近課本內(nèi)容的試題。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問(wèn)題。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用己有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生口頭和書(shū)面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識(shí)點(diǎn)→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。這三個(gè)層次的問(wèn)題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識(shí)的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識(shí)體系的建立；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應(yīng)在此狠下功夫。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。使傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)融為一體。更不是越難越好，也不是越多越好。選題中，常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有幾道好題，雖然題中所設(shè)條件、所設(shè)問(wèn)題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識(shí)內(nèi)容，又能給學(xué)生不同程度的啟示與收獲，開(kāi)啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。所以教師在備課時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼?、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。通過(guò)變換條件等，就變成了另外幾道題。三、宏觀把握，細(xì)微入手、精心設(shè)計(jì)課時(shí)