【正文】 養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識。(3)讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑?！熬殹钡拇_是學生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應有意識地把地理教學過程視為地理思維訓練的過程，要增強交互性，充分調(diào)動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結(jié)合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網(wǎng)絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內(nèi)容的試題。要引導學生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。地理教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。在復習中要重視對學生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。高三復習的最終效果要體現(xiàn)在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發(fā)學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程，在復習中我們可以將陳舊的復習模式：“羅列知識點→課堂小結(jié)→基礎訓練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學習目標→ 創(chuàng)設學習情境→引導探究學習→師生共同小結(jié)”的復習模式。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識的連接、聯(lián)系及靈活運用，知識體系的建立；精心設計問題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應在此狠下功夫。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。使傳授知識與能力培養(yǎng)融為一體。更不是越難越好，也不是越多越好。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設條件、所設問題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識內(nèi)容，又能給學生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。所以教師在備課時，可進行適當?shù)亍疤幚怼?、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。三、宏觀把握，細微入手、精心設計課時教學方案優(yōu)質(zhì)教學方案的設計是保證高效復習的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學目標，從細微入手抓好目標的落實。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學過程要包含學生掌握的知識內(nèi)容、問題情境、能力的目標要求。.。，準確把握訓練起點和訓練高度。要搞好高三復習，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對路”:教學目標統(tǒng)一，重點難點統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，單元過關測試題統(tǒng)一；教學深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。四、加強習題設計和講評針對性，優(yōu)化能力訓練全過程：訓練的總體指導思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結(jié)構和三輪復習的要求及性質(zhì)有所側(cè)重。因此，在復習過程中，尤其是第一輪復習過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。：練習要注意典型性的針對性，一要有利于對升學有望學生的訓練。練習要設隨堂練習、課后練習、定時練習三種形式。：教師最好及時全批全改，目的是要準確掌握學生學習情況的第一手資料，總結(jié)得失。：每單元結(jié)束后，要做好定時定量的正規(guī)測試工作。講評要做好如下工作：(1)遵循五個原則： ①以表揚鼓勵為主，激勵學生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯誤，人人參與； ⑤貫通前后知識，躍上新臺階。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學生指點迷津，同時深化試卷所考內(nèi)容。(3)優(yōu)化講評過程：講評課要加強針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點不清、就題論題不歸納總結(jié)，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習。五、研究學習方法、挖掘?qū)W生潛力采用科學的方法進行學習，整個過程就是一個加速運動。首先要培養(yǎng)學生會聽課，學會分析題目和學會做題，學會總結(jié)。要開動腦筋積極思考，勤于動筆，主動學習；要善于總結(jié)歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題?！敝姓嬲杂傻匮?；要養(yǎng)成對典型例題進行反思的習慣。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。學生個人還要善于吸收別人的學習經(jīng)驗，為我所用，而做好這一點需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養(yǎng)的能力。心理學研究表明，對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當時間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。在課堂上復習某知識點后及時跟蹤練習，每節(jié)課留下后5分鐘讓學生回憶當堂學習的要點，作鞏固練習。(3)要教育學生能向失誤學習。(4)要讓學生對優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時整理記錄。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。七、重視非智力因素對學生學習的影響，提高課堂效率。心理輔導的主人目的是：幫助學生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。集體輔導包括情緒輔導和解題技巧的輔導。解題技巧的輔導：（1）教育學生解題認真檢查有沒有拿全試卷，然后認真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復檢查，不到時間不交卷。說誰超常發(fā)揮，誰發(fā)揮失常，其實就是心理問題。后期的復習應強調(diào)3個環(huán)節(jié)：（1）構建網(wǎng)絡，促成知識遷移。（2）規(guī)范解題，注重方法指導。可見，方法指導特別重要。學習過程中的訓練是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但不少考生對訓練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。復習過程中，可采用大、小專題的結(jié)合，一方面利用大專題來引導考生復習地理主干知識，強調(diào)的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導考生復習某類知識點，強調(diào)的是突出重點、解決難點。，分析錯題針對不同題型進行解題訓練，使學生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。第四篇：地理高考備考策略地理高考備考策略總結(jié)起來，高三備考階段的收獲和經(jīng)驗，概括起來包括以下幾點：注重學習方法和教學方法的整合、歸納。注重多種渠道、多種緯度教學資源的篩選及重組，加強