【正文】 文的情況。二、整體感知、自讀質(zhì)疑１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。（１）品讀第三自然段。聯(lián)系第一、二自然段體會(huì)母愛(ài)、體會(huì)兄弟姐妹情。運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。（１）品讀末句，理解句意。四、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。《給予樹(shù)》說(shuō)課一、教材分析《給予樹(shù)》是三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課，這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。在教學(xué)中，抓住“愛(ài)”利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)第一課時(shí)，我和學(xué)生共同了解了圣誕節(jié)，并利用課件把學(xué)生帶入圣誕節(jié)的歡樂(lè)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再讀課文，了解文章主要講了幾個(gè)人物？最讓我感動(dòng)的是誰(shuí)？并概括文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和書寫生字。三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情在學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子，我以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，并通過(guò)與前兩小節(jié)的聯(lián)系，體會(huì)金吉婭沉默不語(yǔ)的原因。四、走進(jìn)文本，以情促情學(xué)生只有走進(jìn)文本，才能體會(huì)文中人物情感，所以在學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我以問(wèn)題情境：“金吉婭為什么給陌生人買洋娃娃，而給家人只買些便宜的棒棒糖？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入研讀第四小節(jié)，默讀，用橫線畫住金吉婭說(shuō)的話，再用心地讀讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)，然后利用插圖想象，金吉婭送禮物的情景，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是金吉婭，看到心愿卡你會(huì)想些什么？激發(fā)了學(xué)生的同情心，緊接著抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”這一句子，反反復(fù)復(fù)的讀，層層深入的悟，展開(kāi)精神情感，生命對(duì)話、教師及時(shí)引讀、內(nèi)化語(yǔ)言加深情感，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)節(jié)時(shí)你會(huì)有什么禮物？與小女孩對(duì)比，更顯出小女孩“沒(méi)有禮物、沒(méi)有人關(guān)心、沒(méi)有人愛(ài)、沒(méi)有快樂(lè)”體會(huì)小女孩可望得到關(guān)愛(ài)的愿望，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)文本、作者，體會(huì)媽媽情感的變化，感受金吉婭的善良與仁愛(ài)。當(dāng)然，在實(shí)際的操作中還有很多欠缺，望各住位專家、評(píng)委、老師批評(píng)指正！主講教師：楊霞巴彥淖爾市五原縣第一小學(xué)第三篇：第四章 樹(shù)和二叉樹(shù) 說(shuō)課教案第五章 樹(shù)和二叉樹(shù) 說(shuō)課教案姓名：仇環(huán)單位：信息工程系年級(jí)與科目：08級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》 課題：樹(shù)和二叉樹(shù) 職稱：講師 教齡：1年（各位老師下午好，我說(shuō)課的題目是樹(shù)和二叉樹(shù)）說(shuō)課的內(nèi)容包括： 一．教學(xué)大綱分析 二．教材分析三、學(xué)情分析 四．教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)六、教學(xué)方法七、教學(xué)過(guò)程八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及教學(xué)后記一、教學(xué)大綱分析：高職高專教育的人才培養(yǎng)特征是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)、維修和編程和實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)人才。它在整個(gè)學(xué)科體系中具有重要作用，有著不可替代的地位。學(xué)好這門課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力、設(shè)計(jì)算法的能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力有著深遠(yuǎn)的意義。二、教材分析本教材屬于“21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材”，這套教材主要面向高職高專院校學(xué)生。教材特點(diǎn)：本教材的特點(diǎn)可總結(jié)為：（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)的闡述由淺入深、通俗易懂。（2）各章都配有應(yīng)用舉例，列舉分析了很多實(shí)用的例子，且大多數(shù)算法都直接給出了相應(yīng)的C語(yǔ)言程序，以便上機(jī)練習(xí)和實(shí)踐。教材內(nèi)容：本書共分為8章。第2~6章分別討論了線性表、棧和隊(duì)列、串和數(shù)組、樹(shù)和二叉樹(shù)、圖等的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用。因?yàn)榇私滩呐c我們通用的蔚學(xué)敏老師的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（清華大學(xué)版）內(nèi)容有一定的區(qū)別，所以在教材處理上參考了其他《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材，對(duì)本教材進(jìn)行了補(bǔ)充。在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中，樹(shù)這一章既是這門課程的難點(diǎn)也是該課程的重點(diǎn)。文獻(xiàn)資料清單：擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供下列文獻(xiàn)資料清單： 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（C語(yǔ)言版），嚴(yán)蔚敏，吳偉民，清華大學(xué)出版社?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，陳雁，高等教育出版社。擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；同時(shí)擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也比較明確，有充分的自主學(xué)習(xí)條件。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的前導(dǎo)課程之一。由于C語(yǔ)言是學(xué)生最先接觸的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，編程思想與以往的思維方式不同，教學(xué)難度比較大，使得教學(xué)時(shí)間大部分花費(fèi)在基本概念上。但是，這些內(nèi)容是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中使用頻率很高。四、教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)及能力方面的目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)（1）掌握樹(shù)的各種術(shù)語(yǔ)，如根、葉子、父結(jié)點(diǎn)、兄弟、祖先、子孫等；（2）掌握雙親表示法、孩子表示法、孩子兄弟表示法；（3）掌握二叉樹(shù)的定義、性質(zhì)及應(yīng)用。能力與技能要求（1）提高學(xué)生的認(rèn)知能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；（3）閱讀基本算法程序；（4）能進(jìn)行算法評(píng)價(jià)。落實(shí)方法：通過(guò)各種教學(xué)方法使抽象的概念、算法具體化。六、教學(xué)方法準(zhǔn)確的目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指明了方向，好的教學(xué)方法則為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供了保障。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。因此我用的教學(xué)方法多是為引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生的思維從抽象到具體再由具體到抽象便于學(xué)生理解的方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例法教學(xué)、畫圖法教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、討論法教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合等。比如介紹棧和隊(duì)列以及樹(shù)這些抽象的概念的時(shí)候，先列舉現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子，這些例子都與這些概念有著密切的關(guān)系，這樣學(xué)生就很容易接受并記住這些概念。示例法 本門課程理論性很強(qiáng)，比較抽象難以理解，對(duì)于抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得空洞而枯燥，為了使教學(xué)更有針對(duì)性，我們常常結(jié)合一些具體例題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用、科學(xué)研究方法與手段、本學(xué)科的前沿研究成果有所了解和掌握。特別是線性表、棧和隊(duì)列、樹(shù)、圖這些存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)一定要多畫圖，以圖加強(qiáng)理解。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，讓他們能夠自由地、充分地、廣泛地進(jìn)行課堂討論，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。首先，在進(jìn)行課堂討論之前，應(yīng)該確定討論題目并提出具體要求指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。我主要控制討論的進(jìn)程，合理分配討論的時(shí)間，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合多媒體技術(shù)以其多樣生動(dòng)的形式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中為師生創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的互動(dòng)交際平臺(tái)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的線性表、棧等對(duì)于初學(xué)者而言，指針的操作、儲(chǔ)存方式過(guò)于抽象；遞歸算法概念在生活經(jīng)驗(yàn)中缺乏可供模擬的例子，教材在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念時(shí)經(jīng)常由于受到篇幅的限制，常省略算法部分細(xì)節(jié)過(guò)程，而讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去補(bǔ)足；雖然，有時(shí)也會(huì)使用黑板及投影片，通過(guò)圖解或舉例的方式來(lái)幫助學(xué)生。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的困擾，借助多媒體教學(xué)。另外，還可以給學(xué)生播放一些成熟的優(yōu)秀的視頻教學(xué)軟件，可以啟發(fā)學(xué)生從不同老師的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的角度去加深理解所學(xué)內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（四）討論歸納，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)多種摸式教