【正文】 資源。?（2）由扶到放? 學(xué)習(xí)后三次對話?學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情。對表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個問題（課件）。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。首先，說課標。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。學(xué)會與他人合作交流。養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（圖形與幾何）包括圖形的初步認識：通過實物和具體模型，了解從實物抽象出來的幾何體、平面、直線和點等。理解角的概念，能比較角的大小認識度、分、秒，會對度、分、秒進行簡單的換算，并會計算角度的和、補角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補角相等的性質(zhì)。說編排特點：本冊教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點：一、加強與實際的聯(lián)系；二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；三、加強知識間的聯(lián)系；四、培養(yǎng)推理能力。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實驗與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。說教材內(nèi)容及立體整合，本冊教材內(nèi)以下四個部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值。最后，說建議。2013年8月20日。整式的加減：、多項式、整式等概念的考查應(yīng)注意對學(xué)生能否熟練運用合并同類項、去括號法則進行計算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、利用問題情境考查學(xué)生運用字母、：，解法，：；2注重對圖形性質(zhì)的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關(guān)技能的操作；，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、：教材資源,對于鞏固學(xué)生的課堂知識和擴大知識面，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。小結(jié)：知識結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。說教材從以下三方面進行。掌握基本事實：兩點之間線段最短。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。解決問題：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。知識與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點，可能就會引導(dǎo)出一部分同學(xué)能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會童話奠定基礎(chǔ)。反思：本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。?這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。通過演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個性化的閱讀活動中，實現(xiàn)了《課程標準》提出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？?以匯報對話來奠定第二課時教學(xué)的基點從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時的點撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗。第一課時初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。? （1）借助語言文字，展開豐富想象，體會鳥兒的內(nèi)心世界。根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達成如下的預(yù)設(shè)目標：（1）學(xué)會本課1 個生字，會寫4個字，理解詞語的意思。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護環(huán)境?！度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌贰０?、教學(xué)效果預(yù)測及教學(xué)后記教學(xué)效果預(yù)測：本節(jié)課結(jié)合教學(xué)大綱對教材和學(xué)生進行充分的分析，通過復(fù)習(xí)檢查，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，運用各種教學(xué)方法，講授新課，并對重、難點逐個突破，討論歸納，突出重點、難點，布置作業(yè)，延伸到下節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)過程，讓學(xué)生達到我們預(yù)定的知識、能力、技能、素質(zhì)目標，這節(jié)課的教學(xué)效果必定顯著。當n=0 時，稱為空二叉樹；當n0 時，有且僅有一個結(jié)點為二叉樹的根，其余結(jié)點被分成兩個互不相交的子集，一個作為左子集，另一個作為右子集，每個子集又是一個二叉樹。（2分鐘）在這一教學(xué)段，布置作業(yè)1：作業(yè)2 ：下節(jié)課內(nèi)容提示：訪問所有結(jié)點的這個過程叫什么？一共有幾種方法可以訪問到所有結(jié)點？怎樣訪問？板書設(shè)計一、樹的定義與術(shù)語樹的定義祖先、孩子、雙親、子孫、兄弟、堂兄弟結(jié)點：終端結(jié)點（葉子）非終端結(jié)點結(jié)點的度結(jié)點的層次樹的度樹的深度有序樹、無序樹森林二、樹的存儲結(jié)構(gòu) 、二叉樹的定義定義：二叉樹 是另一種樹形結(jié)構(gòu)。第四教學(xué)段，討論歸納，突出重點、難點。第三個階段：講二叉樹的性質(zhì)及應(yīng)用。這個部分主要用的是實例法，以實例來解釋算法及其步驟，掌握他們的示意圖及其應(yīng)用。例如祖先、雙親、孩子、兄弟等等。第一教學(xué)段，精心設(shè)計，復(fù)習(xí)檢查。（三）運用各種教學(xué)方法，講授新課，并對重、難點逐個突破。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，除了可以運用Flash 動畫軟件演示算法運行過程外，還可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容用簡短的語句以課件的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生印象，督促學(xué)生認真完成任務(wù)。作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有助于在計算機教學(xué)中幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容和算法。其次，在討論時，要鼓勵他們進行獨立思考，各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入地對問題進行實質(zhì)性的分析。開展討論，培養(yǎng)能力《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中基本概念、算法較多, 彼此間具有連貫性，一味單純地講授教學(xué)，學(xué)生