【正文】 進(jìn)入了第四年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。二、學(xué)情簡析對于步入四年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地對好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。４、積累語言，練習(xí)寫話。２、思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？ ３、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、考生詞 ２、回憶主要內(nèi)容二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。（２）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的興高采烈的對比使學(xué)生更好地理解了這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感，在此，反復(fù)地朗讀，這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上下文使學(xué)生體會(huì)到金事婭體貼家人，擔(dān)心著家人，感受到金吉婭心靈之美。其前導(dǎo)課程為：《C語言程序設(shè)計(jì)》或《C++語言》。第一章敘述數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等基本概念。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集》（C語言版），嚴(yán)蔚敏，清華大學(xué)出版社。而學(xué)生對數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針這三種數(shù)據(jù)類型的認(rèn)識(shí)和理解不深，甚至印象模糊，對函數(shù)、函數(shù)的參數(shù)、函數(shù)的返回值、函數(shù)調(diào)用的理解也不夠，對遞歸及遞歸過程更是難以理解。難點(diǎn)（1）二叉樹的性質(zhì)及應(yīng)用；突破方法：通過啟發(fā)法、歸納總結(jié)等方法對二叉樹的性質(zhì)逐步分析、最終得到二叉樹的性質(zhì)。通過這樣一個(gè)從特殊到一般，從具體到抽象的逐步啟發(fā)過程之后，往往能夠達(dá)到很好的效果。比如，針對課程中的主要問題或疑難問題讓學(xué)生們展開討論。但在問題或概念越復(fù)雜時(shí)，便越難以圖解或舉例說明。（五）布置作業(yè)，延伸到下節(jié)課內(nèi)容。第三教學(xué)段，運(yùn)用各種教學(xué)方法，講授新課，并對重、難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后，畫出一棵簡單的二叉樹，并對其結(jié)點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，并擴(kuò)展第三個(gè)性質(zhì)，由二叉樹展開到一般樹得出結(jié)論。二叉樹也可以用遞歸的形式定義。一、說教材? 《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文第七冊第三組第11課。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。? ?感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執(zhí)著追尋。?三、教學(xué)過程教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。對表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問題（課件）。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨(dú)特理解和演繹；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識(shí)度、分、秒，會(huì)對度、分、秒進(jìn)行簡單的換算，并會(huì)計(jì)算角度的和、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。最后，說建議。整式的加減：、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、利用問題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、：，解法，：；2注重對圖形性質(zhì)的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關(guān)技能的操作；，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、：教材資源,對于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。說教材從以下三方面進(jìn)行。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。解決問題：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分同學(xué)能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。?這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？?以匯報(bào)對話來奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn)從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。第一課時(shí)初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課1 個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解詞語的意思?！度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌?。當(dāng)n=0 時(shí)，稱為空二叉樹；當(dāng)n0 時(shí)，有且僅有一個(gè)結(jié)點(diǎn)為二叉樹的根，其余結(jié)點(diǎn)被分成兩個(gè)互不相交的子集，一個(gè)作為左子集，另一個(gè)作為右子集，每個(gè)子集又是一個(gè)二叉樹。第四教學(xué)段，討論歸納，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。這個(gè)部分主要用的是實(shí)例法，以實(shí)例來解釋算法及其步驟，掌握他們的示意圖及其應(yīng)用。第一教學(xué)段，精心設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)檢查。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，除了可以運(yùn)用Flash 動(dòng)畫軟件演示算法運(yùn)行過程外，還可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容用簡短的語句以課件的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)