【正文】 組課文的第31課，這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。（１）品讀末句，理解句意。聯(lián)系第一、二自然段體會(huì)母愛(ài)、體會(huì)兄弟姐妹情。二、整體感知、自讀質(zhì)疑１、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)１、揭題導(dǎo)入新課，理解“給予”。３、在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受的情感熏陶?！苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽(tīng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記住。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。(二)、反復(fù)讀文，讀中感悟教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。第一篇：《去年的樹(shù)》說(shuō)課、教案《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿貫莊小學(xué) 趙兵軍一、教材分析本文作者是日本女作家新美南吉。二、學(xué)情簡(jiǎn)析對(duì)于步入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和，最后?jiàn)到了的大樹(shù)。鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“。４、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。２、檢查預(yù)習(xí)。２、思考：課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？ ３、指導(dǎo)寫(xiě)字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、考生詞 ２、回憶主要內(nèi)容二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。（２）品讀第四自然段。（２）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個(gè)素不想識(shí)的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì)。又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語(yǔ)”與哥哥姐姐的興高采烈的對(duì)比使學(xué)生更好地理解了這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語(yǔ)所揭示的不同情感，在此，反復(fù)地朗讀，這樣通過(guò)抓住“沉默不語(yǔ)”和聯(lián)系上下文使學(xué)生體會(huì)到金事婭體貼家人，擔(dān)心著家人，感受到金吉婭心靈之美。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》不僅是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)重要的理論基礎(chǔ)，更是計(jì)算機(jī)等級(jí)、專升本等考試的必考課程之一。其前導(dǎo)課程為：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》或《C++語(yǔ)言》。內(nèi)容的組織和編排以應(yīng)用為主線，省略了一些理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)證明過(guò)程，淡化了算法的設(shè)計(jì)分析和復(fù)雜的時(shí)空分析。第一章敘述數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等基本概念。我說(shuō)課的內(nèi)容是第五章第一節(jié)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集》（C語(yǔ)言版），嚴(yán)蔚敏，清華大學(xué)出版社。但從他們自身的理論基礎(chǔ)而言，他們先行課的掌握不足。而學(xué)生對(duì)數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針這三種數(shù)據(jù)類型的認(rèn)識(shí)和理解不深，甚至印象模糊，對(duì)函數(shù)、函數(shù)的參數(shù)、函數(shù)的返回值、函數(shù)調(diào)用的理解也不夠，對(duì)遞歸及遞歸過(guò)程更是難以理解。素質(zhì)目標(biāo)（1）工作方法：遇到問(wèn)題能進(jìn)行全面分析、解決；（2）合作精神：能夠與他人進(jìn)行合作，具有協(xié)調(diào)工作能力和組織管理能力。難點(diǎn)（1）二叉樹(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用；突破方法：通過(guò)啟發(fā)法、歸納總結(jié)等方法對(duì)二叉樹(shù)的性質(zhì)逐步分析、最終得到二叉樹(shù)的性質(zhì)。本門課程理論性較強(qiáng)、抽象，理解起來(lái)比較困難。通過(guò)這樣一個(gè)從特殊到一般，從具體到抽象的逐步啟發(fā)過(guò)程之后，往往能夠達(dá)到很好的效果。畫(huà)圖法本課程的很多算法是通過(guò)圖示來(lái)解釋其過(guò)程，如果要理解算法可以把算法的每一步畫(huà)成圖。比如，針對(duì)課程中的主要問(wèn)題或疑難問(wèn)題讓學(xué)生們展開(kāi)討論。實(shí)踐證明，課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、相互交流意見(jiàn)的習(xí)慣，從而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。但在問(wèn)題或概念越復(fù)雜時(shí)，便越難以圖解或舉例說(shuō)明。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)方法多樣化：由于七、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課把整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排如下六個(gè)教學(xué)段：（一）精心設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)檢查。（五）布置作業(yè)，延伸到下節(jié)課內(nèi)容。第二教學(xué)段，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第三教學(xué)段，運(yùn)用各種教學(xué)方法，講授新課，并對(duì)重、難點(diǎn)逐個(gè)突破。這個(gè)部分我從我國(guó)的計(jì)劃生育政策說(shuō)起，一對(duì)夫妻最多擁有兩個(gè)孩子，以樹(shù)來(lái)說(shuō)，也就是我們要講的二叉樹(shù)。最后，畫(huà)出一棵簡(jiǎn)單的二叉樹(shù)，并對(duì)其結(jié)點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，并擴(kuò)展第三個(gè)性質(zhì)，由二叉樹(shù)展開(kāi)到一般樹(shù)得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己討論這節(jié)課所學(xué)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)他們的意見(jiàn)，對(duì)于他們還有疑惑的地方再著重講述。二叉樹(shù)也可以用遞歸的形式定義。性質(zhì)2：深度為K的二叉樹(shù)最多有2K1個(gè)結(jié)點(diǎn)（K≥1）。一、說(shuō)教材? 《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組第11課。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。?（3）理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)。? ?感悟小鳥(niǎo)的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。?三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開(kāi)，即時(shí)生成新的教學(xué)