【正文】 示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。由繁變簡，優(yōu)化教學設(shè)計，擴充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但多媒體電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。當前，農(nóng)村音樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為一個音樂工作者，有責任也有義務(wù)改變農(nóng)村音樂教育中一潭死水的現(xiàn)狀，代之以高效活潑、充滿生機的課堂。數(shù)學教學可以先練后講，語文教學又何嘗不可呢？由于語文學科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓練的項目較多，嘗試教學法在語文教學中就大有用武之地。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時字典上的解釋并不十分貼切，就讓學生聯(lián)系上下文去理解，理解不準確之處，再由教師講解。李老的這段話，為我在教學中嘗試運用嘗試教學法奠定了信心，讓我找到了在語文教學中使用嘗試教學法的依據(jù)。一、嘗試讓學生設(shè)計導(dǎo)語，讓學生的學習興趣高起來。實施新課程改革以后，我認識到這種做法仍然是沒有把學生放在學習的主體地位上來對待，仍然是把教師看作是學生惟一知識源。具體做法是：學習課文前，讓同學們以小組為單位參與導(dǎo)語的設(shè)計，看哪一個小組設(shè)計的導(dǎo)語更精彩。如在學習《變色龍》一文時，有的小組設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學們，還記得賈雨村嗎？他在不知道護官符內(nèi)容前，在不知道薛蟠是賈家的親戚時，他擺出一副秉公執(zhí)法，公正嚴明的姿態(tài)，而當他知道了護官符的內(nèi)容、知道了賈史王薛四大家族的關(guān)系后，卻徇私枉法，胡亂斷了案，同學們，你們說，他像自然界中的哪一種動物？”同學們回答：“蜥蜴”“這種動物還叫什么”“變色龍”“對，賈雨村是一條變色龍，是一條中國的變色龍，其實在外國也有像賈雨村這樣的變色龍，同學們想知道這條外國變色龍是誰嗎？請翻開課本《變色龍》，讀課文，看他是怎么變的？”這則導(dǎo)語，注意了前后課文之間的聯(lián)系，緊緊扣住了課文的內(nèi)容，而且極具鼓動性，比我在課前想讓同學們了解有關(guān)變色龍的知識，然后再導(dǎo)入新課的方法要好得多。親情是遠方的守候，守候你的歸來；親情是永久的思念，思念你的一切；親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠去的背影；親情是團聚時無限的快樂，快樂著你的平安及歸來”。當某一小組擬的導(dǎo)語得到老師的肯定，同學們的贊賞時，我發(fā)現(xiàn)這一小組所有同學上課時眼睛都是亮的，我相信有了一次兩次或者更多次成功嘗試的學生們，他們學習的積極性真的是象上了發(fā)條的鐘擺一樣，想停都停不下來?！皩W起于思，思源于疑。在此過程中讓他們的思維活起來。我們可以設(shè)想孔乙己的命運有兩種可能，活或者死，假如咸亨酒店的人知道他死了會怎樣議論他，如果這些喝酒的人在魯鎮(zhèn)以外的地方見到了孔乙己，他們又會怎樣議論他呢？請同學們展開想像，描寫這一情景。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師的語言情感引發(fā)著學生的情感，所以人們都說教師是耍嘴皮子的職業(yè)，教師尤其是語文教師，似乎有著天生的激情，一走上講臺便滔滔不絕，一發(fā)而不可收，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。為了改變這種狀況，一方面我在導(dǎo)語設(shè)計、課文探究、質(zhì)疑問難等環(huán)節(jié)的教學上最大限度地發(fā)揮學生的主動性，另一方面，嘗試引導(dǎo)學生從各個角度賞析文章語言、學習文章語言。隨著學生年齡的增長，要求的程度也在不斷的提高，我開始嘗試引導(dǎo)學生們從文章的語言、內(nèi)容、寫法、讀后的聯(lián)想和感受方面寫賞析性的文章，一開始我要求他們選取一點寫50字左右的賞析小短文，隨著學生賞析水平的提高，學生們發(fā)現(xiàn)老師所要求的50字已不能滿足他們的賞析需求了，同學們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字數(shù)也自動自覺地從50字上升到了150字。當同學們發(fā)現(xiàn)了課文語言的妙處以后，自然而然地會加以學習模仿，久而久之，學生的作文語言也豐富了、精彩了。原先枯燥的說明文學習和議論文學習的課堂，如今也變得有聲有色了。嘗試教學法在語文教學中的應(yīng)用激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，提高了課堂教學的效率，也提高了學生的語文素養(yǎng)。第四篇：讓信息技術(shù)為語文教學插上騰飛的翅膀!讓信息技術(shù)為語文教學插上騰飛的翅膀常州市五星中心小學談麗婷隨著教學改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。信息技術(shù)和課程整合,它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。一、信息技術(shù)與小學語文教學目標的整合教學目標是教學的出發(fā)點和歸屬。（1）與教學內(nèi)容的整合科學技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學習的興趣和積極性?，F(xiàn)行的小學語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學就能彌補此中不足。不僅讓學生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學生了解了中國古代勞動人民的智慧。將信息技術(shù)融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。利用這種計算機信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學習能力、協(xié)作能力、生活生存能力。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學生學習的過程往往是在“做中學”展開的。學生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學習，是學生通過與計算機之間的交互進行的。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調(diào)動了學生的內(nèi)在需求。學生在獲得信息技術(shù)能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學習方法。學生在參與、探索的過程中體會到了學的樂趣，也體會到了創(chuàng)造的樂趣，學習的積極性就更高了。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。這樣的學生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務(wù)，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。二、信息技術(shù)與小學語文教學空間的整合《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。其最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。又如在《一次特殊的葬禮》教學中，我提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養(yǎng)的熏陶三、信息技術(shù)與小學語文教學滲透情感的整合人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。教這篇課文時，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面