【正文】 展示。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。（2）與教學(xué)活動的導(dǎo)向的整合同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但人無完人，書亦無完書。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運用和教學(xué)結(jié)果的評價等。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。實踐證明：嘗試教學(xué)理論、嘗試教學(xué)模式是推動素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應(yīng)用必將推動語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插上 騰飛的翅膀。多年的教學(xué)實踐使我深深認(rèn)識到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實踐中加以創(chuàng)造性地運用。同學(xué)們在嘗試賞析詩歌及敘事類文體的語言后，也開始嘗試賞析說明性文體及議論性文體的語言了。我驚喜于學(xué)生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學(xué)生們課堂語言的精彩亮麗，凡是到我班聽過課的老師總會說這樣一句話：你班學(xué)生的語言真好。在初一階段，我引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡個詞，因為它寫出了”“我喜歡這句話，因為它”這種方式來進行基本的賞析訓(xùn)練。教師是說痛快了，過了一把又一把的演講癮，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生成了光會聽不會說的錄音機，學(xué)生表述問題時，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩，語文課堂沒了語文味。”聽到同學(xué)們所擬的題后，我忍不住要拍案叫絕了，這樣活躍的思維、這樣有價值的思考題是傳統(tǒng)的課堂上所無法見到的，如此，誰還能懷疑嘗試教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生思維方面的獨特作用呢？三、嘗試讓學(xué)生寫賞析性文章，讓學(xué)生的語言亮起來蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，同學(xué)們在自主探究充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們以小組為單位自擬一至兩道有價值的思考題，有的小組擬的是：“從文中我們可以看出孔乙己在那個年代是一個學(xué)習(xí)很好的人，但是作者卻給他設(shè)計了一個‘命悲因書誤’的結(jié)局，在廢除了科舉制度的今天，我們學(xué)習(xí)這篇小說的現(xiàn)實意義是什么？是不是說對于那些沒有希望考上大學(xué)的人而言，書本知識學(xué)多了沒用呢？”；還有的小組擬了這樣一道題：“課文結(jié)尾說：孔乙己大約的確是死了?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生感到有問題要學(xué)；同時更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時，讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)語的另一好處就是，引導(dǎo)學(xué)生主動的預(yù)習(xí)了課文，試想，如果沒有對課文內(nèi)容的初步理解，怎么可能設(shè)計出符合課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語呢？二、嘗試讓學(xué)生設(shè)計思考題，讓學(xué)生的思維活起來。類似這樣的導(dǎo)語，真是數(shù)不勝數(shù)。再如學(xué)習(xí)《背影》一課，學(xué)生擬的是這樣的導(dǎo)語：“親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時，為你筑起堅強的信心；親情是一道彩虹，在你經(jīng)歷風(fēng)雨后，為你畫上美麗的燦爛；親情是一點云朵，在你落寞時，為你繡上一朵美麗的花朵。在這一過程中，同學(xué)們設(shè)計的導(dǎo)語，思路之開闊、語言之精煉優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境之巧妙，真讓我刮目相看。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法以后，我首先嘗試讓學(xué)生自己來設(shè)計導(dǎo)語，這樣從一開始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。在以往的教學(xué)活動中，往往是教師根據(jù)自己對教材的理解來設(shè)計導(dǎo)語，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。通過學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》這本書，并對嘗試教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的進行了有益嘗試，在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。事實上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。參考文獻：[1] [J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.(06)[4] 丁浩,[J].(01)[5] 廖湘生,——農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐.(01)[8] 賈臘生,[J].(01)第三篇：嘗試教學(xué)法為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀嘗試教學(xué)法為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀?qū)O永葉我國著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。在新形勢，新環(huán)境，新教學(xué)理念飛速發(fā)展的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量?！而喿影枳臁返臉非l(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在欣賞樂曲《春天來了》時可設(shè)置兼有視頻、音頻的畫面，有遠(yuǎn)處蔥郁的樹林，燦爛的陽光；近處桃花開了，梨花開了，柳樹發(fā)芽了??這一切向人們揭示春天來了。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。下面就利用多媒體構(gòu)建高效課堂談幾點粗淺的認(rèn)識：、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂信息的記憶儲存、判斷，及時了解世界最新的音樂知識，切實提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點。初中學(xué)生活潑好動