【正文】 總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話情境，讓他們圍繞某一話題，開(kāi)展討論，練習(xí)說(shuō)話。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制。寫(xiě)作能力包括觀察力、表達(dá)力、思考力、想象力，與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑有以下兩種：（1）提供貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如教學(xué)《巴東三峽》、《周莊水韻》這類(lèi)課文時(shí)，用電腦播放一段該景點(diǎn)的解說(shuō)視頻，學(xué)生僅用幾分鐘的時(shí)間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動(dòng)形象又簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生再讀課文時(shí)，對(duì)文章的思路就非常清晰明了。只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將石獸、泥沙、流水的物理屬性及三者之間的相互關(guān)系及石獸的運(yùn)動(dòng)過(guò)程制成多媒體動(dòng)畫(huà)課件演示出來(lái)，學(xué)生即形象地感知石獸是如何翻轉(zhuǎn)不停逆流而上了。閱讀教學(xué)常會(huì)遇到語(yǔ)言文字描述較為抽象的過(guò)程，或現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)難以見(jiàn)到的客觀現(xiàn)象。閱讀能力主要包括認(rèn)讀、理解、識(shí)記、速度四個(gè)因素。誤區(qū)三：追求紛繁鮮艷的畫(huà)面。過(guò)于頻繁操作，把原來(lái)人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機(jī)交往”，不僅妨礙了師生間課堂情感的互動(dòng)，而且學(xué)生也無(wú)法靜心領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。但是由于在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體不適度、不適時(shí)，不充分考慮其可能出現(xiàn)的副作用而濫用、亂用，常常會(huì)步入誤區(qū)，從而大大妨礙了語(yǔ)文學(xué)科現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。語(yǔ)文課本每課內(nèi)容既有整體設(shè)計(jì)，又有單件素材，隨取隨用，教師們對(duì)課件或者是拿來(lái)就用，或者依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)即可，老師們變挖空心思做課件為潛心鉆研教材教法，真正從繁重的備課中解脫了出來(lái)！（三）人力資源的建設(shè)為了增強(qiáng)語(yǔ)文老師教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)；了解輔助教學(xué)軟件在語(yǔ)文教學(xué)中的功能及應(yīng)用；提高多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)能力。（二）信息資料庫(kù)的建設(shè)為深化課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，迫切需要大量適合教學(xué)使用的輔助教學(xué)軟件。師傅水平欠高，徒弟怎么行？部分學(xué)校不惜血本花大量資金添置的設(shè)備閑置率較高就是不爭(zhēng)的事實(shí)。時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)上都不堪重負(fù)，難怪有老師感嘆：“多媒體啊，多媒體，想說(shuō)愛(ài)你不容易。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，在輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，以集文字、聲音、圖像、影像融于一體、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，延伸與拓展了教育的時(shí)空，提高了課堂教學(xué)效率，博得了廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的青睞。它給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說(shuō)”。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹(shù)上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開(kāi)殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效。三、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前大家所關(guān)注的問(wèn)題。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“白鷺很美麗，真可愛(ài)，我很喜歡它。又如在《一次特殊的葬禮》教學(xué)中，我提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)兵馬俑的其它知識(shí)了解了很多。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生在參與、探索的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)的樂(lè)趣，也體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性就更高了。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是在“做中學(xué)”展開(kāi)的。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。第四篇：讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀!讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀常州市五星中心小學(xué)談麗婷隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。原先枯燥的說(shuō)明文學(xué)習(xí)和議論文學(xué)習(xí)的課堂，如今也變得有聲有色了。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，要求的程度也在不斷的提高，我開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生們從文章的語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法、讀后的聯(lián)想和感受方面寫(xiě)賞析性的文章，一開(kāi)始我要求他們選取一點(diǎn)寫(xiě)50字左右的賞析小短文，隨著學(xué)生賞析水平的提高，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師所要求的50字已不能滿足他們的賞析需求了，同學(xué)們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字?jǐn)?shù)也自動(dòng)自覺(jué)地從50字上升到了150字。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師的語(yǔ)言情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以人們都說(shuō)教師是耍嘴皮子的職業(yè)，教師尤其是語(yǔ)文教師，似乎有著天生的激情，一走上講臺(tái)便滔滔不絕，一發(fā)而不可收，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。在此過(guò)程中讓他們的思維活起來(lái)。當(dāng)某一小組擬的導(dǎo)語(yǔ)得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一小組所有同學(xué)上課時(shí)眼睛都是亮的，我相信有了一次兩次或者更多次成功嘗試的學(xué)生們，他們學(xué)習(xí)的積極性真的是象上了發(fā)條的鐘擺一樣，想停都停不下來(lái)。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，有的小組設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，還記得賈雨村嗎？他在不知道護(hù)官符內(nèi)容前，在不知道薛蟠是賈家的親戚時(shí)，他擺出一副秉公執(zhí)法，公正嚴(yán)明的姿態(tài)，而當(dāng)他知道了護(hù)官符的內(nèi)容、知道了賈史王薛四大家族的關(guān)系后，卻徇私枉法，胡亂斷了案，同學(xué)們，你們說(shuō)，他像自然界中的哪一種動(dòng)物？”同學(xué)們回答：“蜥蜴”“這種動(dòng)物還叫什么”“變色龍”“對(duì)，賈雨村是一條變色龍，是一條中國(guó)的變色龍，其實(shí)在外國(guó)也有像賈雨村這樣的變色龍，同學(xué)們想知道這條外國(guó)變色龍是誰(shuí)嗎？請(qǐng)翻開(kāi)課本《變色龍》，讀課文，看他是怎么變的？”這則導(dǎo)語(yǔ)，注意了前后課文之間的聯(lián)系，緊緊扣住了課文的內(nèi)容，而且極具鼓動(dòng)性，比我在課前想讓同學(xué)們了解有關(guān)變色龍的知識(shí)，然后再導(dǎo)入新課的方法要好得多。實(shí)施新課程改革以后，我認(rèn)識(shí)到這種做法仍然是沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)對(duì)待，仍然是把教師看作是學(xué)生惟一知識(shí)源。李老的這段話，為我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用嘗試教學(xué)法奠定了信心，讓我找到了在語(yǔ)文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的依據(jù)。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語(yǔ)文學(xué)科涉及的語(yǔ)文知識(shí)的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中就大有用武之地。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。由繁變簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)充知識(shí)容量。如教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。由靜到動(dòng)，變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如欣賞革命歌曲《保衛(wèi)黃河》前可以展示這樣的畫(huà)面：隨著一陣陣槍炮聲，大屏幕上再現(xiàn)出“九、一八”事變、“南京大屠殺”等歷史的瞬間，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，同時(shí)也提高了學(xué)