【正文】 。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，但若要有效地結(jié)合到語文和其他學(xué)科中去必須以配合學(xué)生的應(yīng)用需要，減輕教和學(xué)的負擔(dān)為其前提。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場景的方式（如教師語言表達或文字媒體），把本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個生活情境的方式，為學(xué)生提供更加鮮活真實的說話情境，學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓(xùn)練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如： 運用多媒體模擬說話情境。這樣影響學(xué)生觀察的實際效果，寫作時產(chǎn)生思路不暢的情況。（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。寫作訓(xùn)練必須貼近學(xué)生生活命題，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，充分滿足教師寫作訓(xùn)練設(shè)計的要求。（4）拓展延伸，擴大視野。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點。再讀課文時，就能輕輕松松地理解課文。在教《河中石獸》一文時，學(xué)生不理解為何石獸會逆流而上的原因。例如植物的生長、動物的進化過程，學(xué)生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學(xué)時，由于文體本身的特點，更易出現(xiàn)這種情況。（2）再現(xiàn)過程，突破難點。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會文章的表現(xiàn)方法特點，領(lǐng)會文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會文章的主旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：（1）創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與語文能力訓(xùn)練結(jié)合途徑和方法。在語文教學(xué)中，應(yīng)更多地強調(diào)學(xué)生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的深層內(nèi)涵，然而有些教師在進行重點句段訓(xùn)練時，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，而實際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動態(tài)的插圖，容易分散學(xué)生的注意力。有的教師為求教學(xué)課件完整性、系統(tǒng)性，將應(yīng)當是三課時的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課完成，結(jié)果重點太多、頭緒太亂，學(xué)生根本來不及消化吸收，教學(xué)任務(wù)很難按時完成，影響教學(xué)效果。誤區(qū)二：過分追求大容量。比如有的課件只是一些簡單的表格、圖片、板書之類，完全可以用投影、掛圖、板書來完成。（一）走出現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用時的一些誤區(qū)誤區(qū)一：多媒體“統(tǒng)治”課堂。四、愛也需理解現(xiàn)代教育技術(shù)由于其獨特的教學(xué)功能在語文教學(xué)中得到了廣泛的運用。近幾年來，學(xué)校針對教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力差和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員缺乏的實際情況，采用送出去，請進來的辦法，送出了部分有一定計算機基礎(chǔ)的青年教師，參加了多媒體課件制作、英特爾未來教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，并獲得了結(jié)業(yè)證書，然后由他們負責(zé)教學(xué)多媒體課件的制作和對其他教師進行有針對性的培訓(xùn)。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“中學(xué)語文資源網(wǎng)”“一三八中聯(lián)合網(wǎng)校”等網(wǎng)絡(luò)上注冊，通過下載建立了本校的課件制作素材庫；最后，所有資源由專人進行管理整合，負責(zé)將該年級教師提供的資源進行整合后，再傳到教導(dǎo)處備份以便資源共享。學(xué)校在改善教育裝備條件的同時，著手開始建設(shè)語文教學(xué)資料庫和教育信息資料庫，提出了“整體設(shè)計，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路。乘著創(chuàng)建教育“校校通”和建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的東風(fēng)，首先學(xué)校連續(xù)建成了多個“多媒體實驗小班”、“電子閱覽室”“放映室”等，在每個班教室裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代多媒體設(shè)備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進行視頻節(jié)目的播放……其次，大多數(shù)教師也購買了電腦，語文教師有電腦的占90%以上。三、愛你需勇氣現(xiàn)在有了中學(xué)語文資源網(wǎng)、教育信息網(wǎng)，而教室里沒有電腦，對學(xué)生每天面對的語文課堂教學(xué)而言，就象有了高速公路而沒有汽車，和高速公路閑置是巨大浪費一樣，造成了教育資源的巨大浪費。很多學(xué)校都進行了老師培訓(xùn)，可全縣高水平的電腦老師（單說課件制作）為數(shù)不多（可能是我孤陋寡聞）?！睕]時間做；公開課如此，常規(guī)課上所用的就更有限。上一堂公開課，不是自己通宵達旦，就是請電腦老師加晚班，有的甚至出高價請人制作。君不見每逢公開形式的課，無一不用到現(xiàn)代教育媒體，這也成了老師與專家對課的評價標準之一了。下面我就學(xué)校實際，結(jié)合語文教學(xué)談?wù)勎覀冞\用多媒體技術(shù)教學(xué)的體會：一、愛你沒商量當前科學(xué)技術(shù)突飛猛進，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大而深刻的的影響。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體中學(xué)語文人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。達到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。當我要學(xué)生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學(xué)生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。我認為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的?！庇械恼f：“白鷺很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺?！栋槨肥且黄榻B白鷺的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。我認為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。在教《秦兵馬俑》這一課時，我根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。（3）與教學(xué)方式的運用整合“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報的形式進行