【正文】 ?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，但若要有效地結(jié)合到語(yǔ)文和其他學(xué)科中去必須以配合學(xué)生的應(yīng)用需要，減輕教和學(xué)的負(fù)擔(dān)為其前提。如果利用計(jì)算機(jī)，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場(chǎng)景的方式（如教師語(yǔ)言表達(dá)或文字媒體），把本與學(xué)校教育隔離的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個(gè)生活情境的方式，為學(xué)生提供更加鮮活真實(shí)的說話情境，學(xué)生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓(xùn)練，其與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑更為廣泛，例如： 運(yùn)用多媒體模擬說話情境。這樣影響學(xué)生觀察的實(shí)際效果，寫作時(shí)產(chǎn)生思路不暢的情況。（2）提高觀察的效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。寫作訓(xùn)練必須貼近學(xué)生生活命題，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中的各種場(chǎng)景、各類人物、各種材料引入課堂供學(xué)生練習(xí)，充分滿足教師寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的要求。（4）拓展延伸，擴(kuò)大視野。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術(shù)較容易做到這一點(diǎn)。再讀課文時(shí)，就能輕輕松松地理解課文。在教《河中石獸》一文時(shí)，學(xué)生不理解為何石獸會(huì)逆流而上的原因。例如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的進(jìn)化過程，學(xué)生對(duì)此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學(xué)時(shí)，由于文體本身的特點(diǎn)，更易出現(xiàn)這種情況。（2）再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會(huì)字詞的含義和感情色彩，領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)方法特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓(xùn)練：（1）創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練結(jié)合途徑和方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生從字里行間體味其所蘊(yùn)含的思想意義，把握語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，然而有些教師在進(jìn)行重點(diǎn)句段訓(xùn)練時(shí)，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，而實(shí)際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的插圖，容易分散學(xué)生的注意力。有的教師為求教學(xué)課件完整性、系統(tǒng)性，將應(yīng)當(dāng)是三課時(shí)的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課完成，結(jié)果重點(diǎn)太多、頭緒太亂，學(xué)生根本來不及消化吸收，教學(xué)任務(wù)很難按時(shí)完成，影響教學(xué)效果。誤區(qū)二：過分追求大容量。比如有的課件只是一些簡(jiǎn)單的表格、圖片、板書之類，完全可以用投影、掛圖、板書來完成。（一）走出現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的一些誤區(qū)誤區(qū)一：多媒體“統(tǒng)治”課堂。四、愛也需理解現(xiàn)代教育技術(shù)由于其獨(dú)特的教學(xué)功能在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。近幾年來，學(xué)校針對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力差和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員缺乏的實(shí)際情況，采用送出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，送出了部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的青年教師，參加了多媒體課件制作、英特爾未來教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，并獲得了結(jié)業(yè)證書，然后由他們負(fù)責(zé)教學(xué)多媒體課件的制作和對(duì)其他教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)”“一三八中聯(lián)合網(wǎng)?！钡染W(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)，通過下載建立了本校的課件制作素材庫(kù)；最后，所有資源由專人進(jìn)行管理整合，負(fù)責(zé)將該年級(jí)教師提供的資源進(jìn)行整合后，再傳到教導(dǎo)處備份以便資源共享。學(xué)校在改善教育裝備條件的同時(shí)，著手開始建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)資料庫(kù)和教育信息資料庫(kù)，提出了“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫(kù)思路。乘著創(chuàng)建教育“校校通”和建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的東風(fēng)，首先學(xué)校連續(xù)建成了多個(gè)“多媒體實(shí)驗(yàn)小班”、“電子閱覽室”“放映室”等，在每個(gè)班教室裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代多媒體設(shè)備，使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放……其次，大多數(shù)教師也購(gòu)買了電腦，語(yǔ)文教師有電腦的占90%以上。三、愛你需勇氣現(xiàn)在有了中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)、教育信息網(wǎng)，而教室里沒有電腦，對(duì)學(xué)生每天面對(duì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，就象有了高速公路而沒有汽車，和高速公路閑置是巨大浪費(fèi)一樣，造成了教育資源的巨大浪費(fèi)。很多學(xué)校都進(jìn)行了老師培訓(xùn)，可全縣高水平的電腦老師（單說課件制作）為數(shù)不多（可能是我孤陋寡聞）?！睕]時(shí)間做；公開課如此，常規(guī)課上所用的就更有限。上一堂公開課，不是自己通宵達(dá)旦，就是請(qǐng)電腦老師加晚班，有的甚至出高價(jià)請(qǐng)人制作。君不見每逢公開形式的課，無一不用到現(xiàn)代教育媒體，這也成了老師與專家對(duì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一了。下面我就學(xué)校實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎覀冞\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的體會(huì)：一、愛你沒商量當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大而深刻的的影響。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體中學(xué)語(yǔ)文人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的?！庇械恼f：“白鷺很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺。《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。在教《秦兵馬俑》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。（3）與教學(xué)方式的運(yùn)用整合“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對(duì)自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報(bào)的形式進(jìn)行