【正文】 第一篇：嘗試教學(xué)法為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀嘗試教學(xué)法為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀?qū)O永葉我國(guó)著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以先練后講，語文教學(xué)又何嘗不可呢？由于語文學(xué)科涉及的語文知識(shí)的范圍較廣，基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中就大有用武之地。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學(xué)生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時(shí)字典上的解釋并不十分貼切，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，理解不準(zhǔn)確之處，再由教師講解。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。李老的這段話，為我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用嘗試教學(xué)法奠定了信心，讓我找到了在語文教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的依據(jù)。通過學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》這本書，并對(duì)嘗試教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)行了有益嘗試，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。一、嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高起來。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。實(shí)施新課程改革以后，我認(rèn)識(shí)到這種做法仍然是沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來對(duì)待，仍然是把教師看作是學(xué)生惟一知識(shí)源。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法以后，我首先嘗試讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，這樣從一開始就把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。具體做法是：學(xué)習(xí)課文前，讓同學(xué)們以小組為單位參與導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，看哪一個(gè)小組設(shè)計(jì)的導(dǎo)語更精彩。在這一過程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)語，思路之開闊、語言之精煉優(yōu)美、創(chuàng)設(shè)情境之巧妙，真讓我刮目相看。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，有的小組設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，還記得賈雨村嗎？他在不知道護(hù)官符內(nèi)容前，在不知道薛蟠是賈家的親戚時(shí)，他擺出一副秉公執(zhí)法，公正嚴(yán)明的姿態(tài)，而當(dāng)他知道了護(hù)官符的內(nèi)容、知道了賈史王薛四大家族的關(guān)系后，卻徇私枉法，胡亂斷了案，同學(xué)們，你們說，他像自然界中的哪一種動(dòng)物？”同學(xué)們回答：“蜥蜴”“這種動(dòng)物還叫什么”“變色龍”“對(duì)，賈雨村是一條變色龍，是一條中國(guó)的變色龍，其實(shí)在外國(guó)也有像賈雨村這樣的變色龍，同學(xué)們想知道這條外國(guó)變色龍是誰嗎？請(qǐng)翻開課本《變色龍》，讀課文，看他是怎么變的？”這則導(dǎo)語，注意了前后課文之間的聯(lián)系，緊緊扣住了課文的內(nèi)容，而且極具鼓動(dòng)性，比我在課前想讓同學(xué)們了解有關(guān)變色龍的知識(shí)，然后再導(dǎo)入新課的方法要好得多。再如學(xué)習(xí)《背影》一課，學(xué)生擬的是這樣的導(dǎo)語：“親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時(shí)，為你筑起堅(jiān)強(qiáng)的信心；親情是一道彩虹，在你經(jīng)歷風(fēng)雨后，為你畫上美麗的燦爛；親情是一點(diǎn)云朵，在你落寞時(shí)，為你繡上一朵美麗的花朵。親情是遠(yuǎn)方的守候，守候你的歸來；親情是永久的思念，思念你的一切；親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠(yuǎn)去的背影；親情是團(tuán)聚時(shí)無限的快樂，快樂著你的平安及歸來”。類似這樣的導(dǎo)語，真是數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)某一小組擬的導(dǎo)語得到老師的肯定，同學(xué)們的贊賞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一小組所有同學(xué)上課時(shí)眼睛都是亮的，我相信有了一次兩次或者更多次成功嘗試的學(xué)生們，他們學(xué)習(xí)的積極性真的是象上了發(fā)條的鐘擺一樣，想停都停不下來。同時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語的另一好處就是，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)了課文，試想，如果沒有對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，怎么可能設(shè)計(jì)出符合課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語呢？二、嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生的思維活起來?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生感到有問題要學(xué)；同時(shí)更要啟發(fā)他們思考，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在此過程中讓他們的思維活起來。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谧灾魈骄砍浞掷斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們以小組為單位自擬一至兩道有價(jià)值的思考題，有的小組擬的是：“從文中我們可以看出孔乙己在那個(gè)年代是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人，但是作者卻給他設(shè)計(jì)了一個(gè)‘命悲因書誤’的結(jié)局，在廢除了科舉制度的今天，我們學(xué)習(xí)這篇小說的現(xiàn)實(shí)意義是什么？是不是說對(duì)于那些沒有希望考上大學(xué)的人而言，書本知識(shí)學(xué)多了沒用呢？”；還有的小組擬了這樣一道題：“課文結(jié)尾說：孔乙己大約的確是死了。我們可以設(shè)想孔乙己的命運(yùn)有兩種可能，活或者死，假如咸亨酒店的人知道他死了會(huì)怎樣議論他，如果這些喝酒的人在魯鎮(zhèn)以外的地方見到了孔乙己，他們又會(huì)怎樣議論他呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，描寫這一情景?！甭牭酵瑢W(xué)們所擬的題后，我忍不住要拍案叫絕了，這樣活躍的思維、這樣有價(jià)值的思考題是傳統(tǒng)的課堂上所無法見到的，如此，誰還能懷疑嘗試教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生思維方面的獨(dú)特作用呢？三、嘗試讓學(xué)生寫賞析性文章，讓學(xué)生的語言亮起來蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師的語言情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以人們都說教師是耍嘴皮子的職業(yè)，教師尤其是語文教師，似乎有著天生的激情，一走上講臺(tái)便滔滔不絕，一發(fā)而不可收，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。教師是說痛快了，過了一把又一把的演講癮，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生成了光會(huì)聽不會(huì)說的錄音機(jī)，學(xué)生表述問題時(shí)，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩，語文課堂沒了語文味。為了改變這種狀況，一方面我在導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課文探究、質(zhì)疑問難等環(huán)節(jié)的教學(xué)上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，另一方面，嘗試引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度賞析文章語言、學(xué)習(xí)文章語言。在初一階段，我引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡個(gè)詞，因?yàn)樗鼘懗隽恕薄拔蚁矚g這句話，因?yàn)樗边@種方式來進(jìn)行基本的賞析訓(xùn)練。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，要求的程度也在不斷的提高，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生們從文章的語言、內(nèi)容、寫法、讀后的聯(lián)想和感受方面寫賞析性的文章，一開始我要求他們選取一點(diǎn)寫50字左右的賞析小短文，隨著學(xué)生賞析水平的提高，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師所要求的50字已不能滿足他們的賞析需求了，同學(xué)們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字?jǐn)?shù)也自動(dòng)自覺地從50字上升到了150字。我驚喜于學(xué)生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學(xué)生們課堂語言的精彩亮麗，凡是到我班聽過課的老師總會(huì)說這樣一句話：你班學(xué)生的語言真好。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文語言的妙處以后，自然而然地會(huì)加以學(xué)習(xí)模仿，久而久之，學(xué)生的作文語言也豐富了、精彩了。同學(xué)們?cè)趪L試賞析詩(shī)歌及敘事類文體的語言后，也開始嘗試賞析說明性文體及議論性文體的語言了。原先枯燥的說明文學(xué)習(xí)和議論文學(xué)習(xí)的課堂，如今也變得有聲有色了。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識(shí)，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)理論、嘗試教學(xué)模式是推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應(yīng)用必將推動(dòng)語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插上 騰飛的翅膀。第二篇：為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀?yàn)檎Z文教學(xué)插上騰飛的翅膀——淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用蒲東實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曼【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶情操、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地運(yùn)用于教學(xué)之中，提高語文教學(xué)的有效性，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！【關(guān)鍵詞】語文信息技術(shù)有效教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性飛躍。教師可以用多媒體技術(shù)手段通過視聽結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高語文教學(xué)有效性，可以把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體。將信息技術(shù)作為一種工具，提高語文教學(xué)的有效性應(yīng)做