【正文】 第一篇：嘗試教學法為語文教學插上騰飛的翅膀嘗試教學法為語文教學插上騰飛的翅膀孫永葉我國著名語文教學法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學法能否移植到語文教學中來呢？答案是肯定的。數(shù)學教學可以先練后講，語文教學又何嘗不可呢？由于語文學科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓練的項目較多，嘗試教學法在語文教學中就大有用武之地。如詞匯教學，詞義是難關。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時字典上的解釋并不十分貼切，就讓學生聯(lián)系上下文去理解，理解不準確之處，再由教師講解。事實上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。李老的這段話，為我在教學中嘗試運用嘗試教學法奠定了信心，讓我找到了在語文教學中使用嘗試教學法的依據(jù)。通過學習了《嘗試教學法》這本書，并對嘗試教學法在語文閱讀教學中的進行了有益嘗試，在不斷的實踐和學習中讓我領悟到：嘗試教學法給語文教學插上了騰飛的翅膀。一、嘗試讓學生設計導語，讓學生的學習興趣高起來。在以往的教學活動中，往往是教師根據(jù)自己對教材的理解來設計導語，從而為學生創(chuàng)設一定的學習情境。實施新課程改革以后，我認識到這種做法仍然是沒有把學生放在學習的主體地位上來對待，仍然是把教師看作是學生惟一知識源。在學習了嘗試教學法以后，我首先嘗試讓學生自己來設計導語，這樣從一開始就把學生放在學習的主體地位上。具體做法是：學習課文前，讓同學們以小組為單位參與導語的設計，看哪一個小組設計的導語更精彩。在這一過程中，同學們設計的導語，思路之開闊、語言之精煉優(yōu)美、創(chuàng)設情境之巧妙，真讓我刮目相看。如在學習《變色龍》一文時，有的小組設計了這樣的導語：“同學們，還記得賈雨村嗎？他在不知道護官符內(nèi)容前，在不知道薛蟠是賈家的親戚時，他擺出一副秉公執(zhí)法，公正嚴明的姿態(tài)，而當他知道了護官符的內(nèi)容、知道了賈史王薛四大家族的關系后，卻徇私枉法，胡亂斷了案，同學們，你們說，他像自然界中的哪一種動物？”同學們回答：“蜥蜴”“這種動物還叫什么”“變色龍”“對，賈雨村是一條變色龍，是一條中國的變色龍，其實在外國也有像賈雨村這樣的變色龍，同學們想知道這條外國變色龍是誰嗎？請翻開課本《變色龍》，讀課文，看他是怎么變的？”這則導語，注意了前后課文之間的聯(lián)系，緊緊扣住了課文的內(nèi)容，而且極具鼓動性，比我在課前想讓同學們了解有關變色龍的知識，然后再導入新課的方法要好得多。再如學習《背影》一課，學生擬的是這樣的導語：“親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時，為你筑起堅強的信心；親情是一道彩虹，在你經(jīng)歷風雨后，為你畫上美麗的燦爛；親情是一點云朵，在你落寞時，為你繡上一朵美麗的花朵。親情是遠方的守候，守候你的歸來；親情是永久的思念，思念你的一切；親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠去的背影；親情是團聚時無限的快樂，快樂著你的平安及歸來”。類似這樣的導語，真是數(shù)不勝數(shù)。當某一小組擬的導語得到老師的肯定，同學們的贊賞時，我發(fā)現(xiàn)這一小組所有同學上課時眼睛都是亮的，我相信有了一次兩次或者更多次成功嘗試的學生們，他們學習的積極性真的是象上了發(fā)條的鐘擺一樣，想停都停不下來。同時，讓學生設計導語的另一好處就是，引導學生主動的預習了課文，試想，如果沒有對課文內(nèi)容的初步理解，怎么可能設計出符合課文內(nèi)容，激發(fā)同學們學習興趣的導語呢？二、嘗試讓學生設計思考題，讓學生的思維活起來?！皩W起于思，思源于疑。”在教學中，教師要善于設疑，創(chuàng)設有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生感到有問題要學；同時更要啟發(fā)他們思考，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在此過程中讓他們的思維活起來。如在學習《孔乙己》一課時，同學們在自主探究充分理解課文內(nèi)容的基礎上，我讓同學們以小組為單位自擬一至兩道有價值的思考題，有的小組擬的是：“從文中我們可以看出孔乙己在那個年代是一個學習很好的人，但是作者卻給他設計了一個‘命悲因書誤’的結局，在廢除了科舉制度的今天，我們學習這篇小說的現(xiàn)實意義是什么？是不是說對于那些沒有希望考上大學的人而言，書本知識學多了沒用呢？”；還有的小組擬了這樣一道題：“課文結尾說：孔乙己大約的確是死了。我們可以設想孔乙己的命運有兩種可能，活或者死，假如咸亨酒店的人知道他死了會怎樣議論他，如果這些喝酒的人在魯鎮(zhèn)以外的地方見到了孔乙己，他們又會怎樣議論他呢？請同學們展開想像，描寫這一情景。”聽到同學們所擬的題后，我忍不住要拍案叫絕了，這樣活躍的思維、這樣有價值的思考題是傳統(tǒng)的課堂上所無法見到的，如此，誰還能懷疑嘗試教學法在培養(yǎng)學生思維方面的獨特作用呢？三、嘗試讓學生寫賞析性文章，讓學生的語言亮起來蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師的語言情感引發(fā)著學生的情感，所以人們都說教師是耍嘴皮子的職業(yè)，教師尤其是語文教師，似乎有著天生的激情，一走上講臺便滔滔不絕，一發(fā)而不可收，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。教師是說痛快了，過了一把又一把的演講癮，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學生成了光會聽不會說的錄音機，學生表述問題時，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩，語文課堂沒了語文味。為了改變這種狀況，一方面我在導語設計、課文探究、質疑問難等環(huán)節(jié)的教學上最大限度地發(fā)揮學生的主動性，另一方面，嘗試引導學生從各個角度賞析文章語言、學習文章語言。在初一階段，我引導學生用“我喜歡個詞，因為它寫出了”“我喜歡這句話，因為它”這種方式來進行基本的賞析訓練。隨著學生年齡的增長，要求的程度也在不斷的提高，我開始嘗試引導學生們從文章的語言、內(nèi)容、寫法、讀后的聯(lián)想和感受方面寫賞析性的文章，一開始我要求他們選取一點寫50字左右的賞析小短文，隨著學生賞析水平的提高，學生們發(fā)現(xiàn)老師所要求的50字已不能滿足他們的賞析需求了，同學們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字數(shù)也自動自覺地從50字上升到了150字。我驚喜于學生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學生們課堂語言的精彩亮麗，凡是到我班聽過課的老師總會說這樣一句話：你班學生的語言真好。當同學們發(fā)現(xiàn)了課文語言的妙處以后，自然而然地會加以學習模仿，久而久之，學生的作文語言也豐富了、精彩了。同學們在嘗試賞析詩歌及敘事類文體的語言后，也開始嘗試賞析說明性文體及議論性文體的語言了。原先枯燥的說明文學習和議論文學習的課堂，如今也變得有聲有色了。多年的教學實踐使我深深認識到，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學習、吸收新的成果，新的理論，并在教學實踐中加以創(chuàng)造性地運用。嘗試教學法在語文教學中的應用激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，提高了課堂教學的效率，也提高了學生的語文素養(yǎng)。實踐證明：嘗試教學理論、嘗試教學模式是推動素質教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應用必將推動語文教學改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學插上 騰飛的翅膀。第二篇：為語文教學插上騰飛的翅膀為語文教學插上騰飛的翅膀——淺談信息技術在語文教學中的作用蒲東實驗小學張曼【摘要】運用現(xiàn)代信息技術手段，促進教學改革進程，提高課堂教學有效性，是語文實施素質教育的有效途徑之一。在語文教學中，應當在確立信息技術輔助教學這一觀念的基礎上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段在激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境、陶冶情操、突出重點、突破難點等方面的優(yōu)勢，有針對性地運用于教學之中，提高語文教學的有效性，讓現(xiàn)代教育技術為語文教學插上騰飛的翅膀！【關鍵詞】語文信息技術有效教學運用現(xiàn)代信息技術手段，促進教學改革進程，提高課堂教學有效性，是語文實施素質教育的有效途徑之一。運用計算機多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術手段優(yōu)化語文教學，可以調(diào)節(jié)課堂學習的氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性飛躍。教師可以用多媒體技術手段通過視聽結合，讓學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，發(fā)展學生的思維，促進學生語文素質的提高。運用現(xiàn)代化教學手段,提高語文教學有效性，可以把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體。將信息技術作為一種工具，提高語文教學的有效性應做