【正文】 展示。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。（2）與教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向的整合同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊(cè)《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。但人無完人，書亦無完書。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。當(dāng)前，農(nóng)村音樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為一個(gè)音樂工作者，有責(zé)任也有義務(wù)改變農(nóng)村音樂教育中一潭死水的現(xiàn)狀，代之以高效活潑、充滿生機(jī)的課堂。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但多媒體電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。由繁變簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，擴(kuò)充知識(shí)容量。樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。由靜到動(dòng)，變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。看著動(dòng)人的畫面，感受著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，傾聽著優(yōu)美的歌聲，學(xué)生仿佛置身于絢麗多姿的大自然美景中，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，多媒體教學(xué)手段極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如欣賞革命歌曲《保衛(wèi)黃河》前可以展示這樣的畫面：隨著一陣陣槍炮聲，大屏幕上再現(xiàn)出“九、一八”事變、“南京大屠殺”等歷史的瞬間，一個(gè)個(gè)鮮活的歷史故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情操，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。充分利用多媒體教學(xué)手段不失為構(gòu)建高效活潑的音樂課堂教學(xué)形態(tài)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 高效課堂 教學(xué)情境 教學(xué)設(shè)計(jì)隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來越重視，計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校教育中也得到普及。作為課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體在音樂信息的記憶儲(chǔ)存、判斷，及時(shí)了解世界最新的音樂知識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率等方面，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。綜上所述，我確立了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：信息技術(shù)是輔助教學(xué)的，而不能主導(dǎo)教學(xué)，但是信息技術(shù)手段作為新興的教學(xué)手段，其發(fā)展空間是無限的，其作用是也是不可抹殺、不可限量的，關(guān)鍵是要用好這把“雙刃劍”。此時(shí)電腦的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了字體的設(shè)計(jì)可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。語文課件中文字運(yùn)用較多，如字詞的教學(xué)、精美的語句、片段欣賞都離不開文字?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并用一個(gè)詞形容一下看到的情景。課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中，教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在學(xué)生深入了解了外祖父的愛國(guó)之情后，我再播放第三段錄像——《我的中國(guó)心》這首歌。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然地入情入景了。我在教這一課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后，適時(shí)地放了一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，畫開得愈精神，愈秀氣。這樣對(duì)這些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容就在學(xué)生興致昂然的欣賞過程中解決了?？射浵嗌厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎慕庹f，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化干枯為生動(dòng)，從而化難為易。如果送錯(cuò)了位置，計(jì)算機(jī)就會(huì)說“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎？”如果送對(duì)了位置，計(jì)算機(jī)會(huì)說：“你真聰明！”學(xué)生親自“操作”，使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。具體的事物進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄斑@是一只能為人們做事的公雞。）然后提問：“這是一只什么樣的公雞？學(xué)生答道“這是一只勤勞的公雞。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的?！闭n堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。將信息技術(shù)作為一種工具，提高語文教學(xué)的有效性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體技術(shù)手段通過視聽結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶情操、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地運(yùn)用于教學(xué)之中，提高語文教學(xué)的有效性，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！【關(guān)鍵詞】語文信息技術(shù)有效教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)有效性，是語文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)理論、嘗試教學(xué)模式是推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應(yīng)用必將推動(dòng)語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插上 騰飛的翅膀。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識(shí)，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。同學(xué)們?cè)趪L試賞析詩歌及敘事類文體的語言后，也開始嘗試賞析說明性文體及議論性文體的語言了。我驚喜于學(xué)生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學(xué)生們課堂語言的精彩亮麗，凡是到我班聽過課的老師總會(huì)說這樣一句話：你班學(xué)生的語言真好。在初一階段，我引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡個(gè)詞，因?yàn)樗鼘懗隽恕薄拔蚁矚g這句話，因?yàn)樗边@種方式來進(jìn)行基本的賞析訓(xùn)練。教師是說痛快了，過了一把又一把的演講癮，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生成了光會(huì)聽不會(huì)說的錄音機(jī)，學(xué)生表述問題時(shí)，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩，語文課堂沒了語文味。”聽到同學(xué)們所擬的題后，我忍不住要拍案叫絕了，這樣活躍的思維、這樣有價(jià)