【正文】 原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少??？（學生自由回答）課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰乞取什么呢？請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開?！窘虒W目標】學會“乞”等四個生字。通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感?！窘虒W重點與難點】古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。二、識字解題、指導書寫。學生空書，說筆畫。“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個?！皹吮咀x變”“乞巧”什么意思？對作者林杰有多少了解？師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采?！镀蚯伞愤@首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。指名讀。范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？師生合作，分句讀。交流，你從詩句中知道了什么。由這兩行詩你看到了怎樣的場面？真的把這世上的紅線都穿完了嗎？如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——姑娘，你在月下干什么呢？不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——這是我們每一個人的美好心愿。牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。乞巧教學設計3總教學目標：認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。收集牛郎織女的故事及相關古詩。（師簡述神話、傳說的由來）②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富③課外可閱讀相關書籍。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》二、解釋題，知作者現(xiàn)在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌?。本首詩中出現(xiàn)了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧?？椗蚯筛杵蚴智?乞容貌。乞我爹娘千萬歲，寄寓著人們美好的憧憬和期望。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。五、體驗升華，熟讀成誦。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）六、拓展延伸，日積月累師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》元 日（北宋）王安石爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。用課件出示作業(yè)： 收集有關節(jié)日的傳說和古詩板書設計：乞巧故事神奇乞巧教學設計4【學習目標】認識“乞、霄、”2個生字。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。收集牛郎織女的故事。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的呢？背一背。二、初讀板書課題：看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。下面就來讀讀這首詩吧，注意：讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。⑴由讀；⑵指生3讀；⑶齊讀。下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：⑴討論。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習?！捌呦裣幢滔觥保孩耪堦P注第一行中兩個讀音相同的字。引導組詞理解；②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；“碧霄”：深藍的天空。⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。⑵向誰乞巧？“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。③這么美的云錦都出自──織女的巧手。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：⑴指生說。（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。）乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。乞巧教學設計5教材解讀：唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。設計理念：《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。引導學生誦讀，感受，提升文學素養(yǎng)。了解詩句的意思。（2）過程與方法目標通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領學生理解古詩內(nèi)容，升華情感體驗。教學重難點：引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。設計意圖：（選用與課題內(nèi)容密切相關的民謠，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。解題。采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。創(chuàng)設情境，指導朗讀。配樂吟誦古詩。在理解詩意的基礎上，通過創(chuàng)設情境及由此帶出的相關古詩，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。乞巧教學設計6教學目標：會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。能帶感情地誦讀《乞巧》。教學準備：ppt。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。你們知道為什么嗎？對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了?？墒牵焐系耐跄改锬镏懒?，她可不同意。于是她派天兵天將把織女抓走了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。我們一起來寫一下好嗎？示范寫“乞巧”（板書）“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）二、初讀古詩，感知節(jié)日今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。又精書法棋藝。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。這兩個宵，霄意思一樣嗎？寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）那是一個怎么樣的夜晚。由三點水和度過的“度”組成。未得渡清淺，相對遙相望。未：沒有。師范讀。一年也就這么一天?！彼麄兿鄷r，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。人間女子在高高興興地乞巧。（生劃重要信息）乞巧是什么意思？（乞取智巧）人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？當時，流傳著這樣一首名謠。乞心通，乞顏容?！辨⒚脄ǐ m232。穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）百家姓，萬戶人?！边@七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？（美好）聽音樂，蘊感情指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。（生自由背）試背。）乞巧教學設計7教學目標：有感情的朗讀古詩培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力難點:描述畫面的能力教學過程：一、導入：創(chuàng)設情境師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。四、看資料袋師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？五、接下來，請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點名讀，其他同學思考，讀古詩需要注意哪些問題？讀準字音，讀通句子讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）六、通詩意讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！八、詩意配詩句讀那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿九、拓展古詩《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎？請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法，自由朗讀《秋夕》理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。課前準備：教學課件、古典音樂。教學過程：一、活動導入。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。）過渡：原來學習古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。請同學們讀出課題。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，