【正文】 讀呢？（指名讀）大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）這兩個(gè)字有什么區(qū)別呢？你們知道這兩個(gè)字的意思嗎？（“宵”是晚上，“霄”是天空）來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）（意圖：符合三年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的要求）讀詩(shī)我們不僅要讀準(zhǔn)字音還要讀出節(jié)奏，讀出韻味哦！來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的節(jié)奏是什么樣的？ 播放課件：乞巧詩(shī)朗誦 來(lái)我們一起跟著讀一讀。（意圖：讓學(xué)生能夠熟讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏感和韻味，體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美）（三）品讀鑒賞七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。指名回答。牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？指名回答（每年的七月初七，又名七夕）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？我們知道霄是天空，那么碧霄是指什么樣的天空，你能想象一下嗎？出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生一起讀一讀第二句。同學(xué)們猜猜看，這句詩(shī)中渡（過(guò)）、河橋（鵲橋）是什么意思？ 那么這句詩(shī)的意思是什么？喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會(huì)。（意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，明白詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中情感）你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（學(xué)生讀）板書(shū)：人間 人間姑娘在乞巧呢？她們向誰(shuí)乞巧？（織女）為什么要向織女乞巧呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？出示課件：織女是天上的仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，白似雪，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。想不想看看織女織的云錦？現(xiàn)在總知道為什么要向織女乞巧了吧！她們希望也能像織女一樣心靈手巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。絲毫不亞于我們的春節(jié)。你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。當(dāng)然乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫(xiě)的是哪一種呢？（對(duì)月穿針）是啊，對(duì)月穿針就是她們對(duì)織女訴說(shuō)愿望的方式，她們穿了多少線你們知道嗎？（幾萬(wàn)條。）從這句詩(shī)的哪個(gè)字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）盡是什么意思呢，你們知道嗎？（完）那么這句詩(shī)是什么意思？（意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，理解詩(shī)意，感受情感）無(wú)窮無(wú)盡的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈??！難怪詩(shī)人會(huì)這樣感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（四）拓展延伸，日積月累。老師這里就有幾首。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：乞巧 林 杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉Ｈ碎g第三篇：《乞巧》說(shuō)課稿《乞巧》說(shuō)課稿范文1各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。一、說(shuō)教材《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。二、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： ? 認(rèn)識(shí)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別。了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力在學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。在教學(xué)中，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽(yáng)節(jié)），重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)：《乞巧》課件出示并板書(shū)課題。（四）簡(jiǎn)介作者，初讀課文林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的39。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。（五）識(shí)字認(rèn)字，練寫(xiě)鞏固課件出示“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與“霄”的區(qū)別。（六）解釋字詞，了解大意出示單個(gè)字的意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而說(shuō)出詩(shī)句的意思。引導(dǎo)學(xué)生將每句詩(shī)的意思串起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解整首詩(shī)的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。然后學(xué)生自由朗誦，反復(fù)品讀。（八）課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)要求填空，以達(dá)到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。課后搜集一些民間故事，講給大家聽(tīng)。本課的板書(shū)簡(jiǎn)單直觀，概括了本課的中心思想，達(dá)成了三維目標(biāo)，再不多贅述。一、說(shuō)教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏、再讀古詩(shī)，自主探究、精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來(lái)，我會(huì)直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。（二）初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。接下來(lái)，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來(lái)了解“望月穿針引巧”，也由此來(lái)幫助詩(shī)句“家家乞巧望秋月”的理解。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍。之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。這樣板書(shū)既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩(shī)?；趯?duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴ 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。⑶ 了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。二、說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。四、講教學(xué)程序活動(dòng)導(dǎo)入：⑴ 學(xué)生朗誦自己積累的描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩(shī)。⑶ 導(dǎo)課，板書(shū)課題。初讀自悟，整體感知：⑴ 解詩(shī)題：學(xué)生讀題，理解課題意思。⑶ 明詩(shī)意：① 提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：A、了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚?。≡谛强障?，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉＃▽W(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。⑷ 乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。（學(xué)生再次讀）⑸ 反饋：① 你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）（通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。拓展延伸，日積月累：老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！作業(yè)超市：根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：⑴ 背誦古詩(shī)；⑵ 民間傳說(shuō)牛郎織女講給別人聽(tīng)。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時(shí)尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入新課標(biāo)改革——快樂(lè)學(xué)習(xí)。是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。前兩句寫(xiě)的是牛郎織女的傳說(shuō)，后兩句描寫(xiě)的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫(huà)面豐富，充滿了想象空間。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)形式上的多樣化，視覺(jué)上的沖擊，聽(tīng)覺(jué)上的刺激，情緒上的調(diào)動(dòng)，讓生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過(guò)提疑解疑領(lǐng)悟詩(shī)的意思，從而滋潤(rùn)他們的心靈，啟迪他們的思想。：通過(guò)理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，初步探究與傳說(shuō)、神話的有關(guān)內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：流利讀通古詩(shī)，準(zhǔn)確讀懂古詩(shī)。五、說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。因此我準(zhǔn)備采用“游戲?qū)敕ā眮?lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。我先念出古詩(shī)的前句然后讓學(xué)生說(shuō)出古詩(shī)后面的句子。（二）四讀合作——讀、問(wèn)、解、誦層層推進(jìn)初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng) 的點(diǎn)評(píng)，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞。讀通讀懂讀出感情。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方提出疑問(wèn)作上記號(hào)。接下來(lái)我就讓學(xué)生提出疑問(wèn)，師生互幫理解整首詩(shī)的意思。第一板塊想象傳說(shuō)。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。第二板塊乞取智巧解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。，快樂(lè)學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時(shí)尚元素，緊跟時(shí)代腳步通過(guò)疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽(tīng)、看、思、學(xué)、演結(jié)合。對(duì)理解以及記憶古詩(shī)有很大的幫助。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這次板書(shū)要滲透簡(jiǎn)筆畫(huà)比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫(huà)，我會(huì)通過(guò)卡紙結(jié)合粉筆盡量運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)做板書(shū)，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩(shī)歌的意思，更有興趣去看老師的板書(shū)，通過(guò)圖畫(huà)能使學(xué)生在頭腦《乞巧》說(shuō)課稿范文5今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：。，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。二、說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來(lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。為了加深對(duì)課題的理解，接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。接下來(lái)，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽牛織女渡河橋”。解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來(lái)引導(dǎo)學(xué)