體育與健康課程標準-在線瀏覽
2024-10-13 13:37本頁面
【正文】 ）運動參與目標；（2）運動技能目標；（3）身體健康目標；（4）心理健康目標；（5）社會適應(yīng)目標。（答案《標準》P63—65）課程的管理是如何區(qū)分的？答：三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制度國家課程的標準，宏觀指導課程實施；省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)計，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。實施新課程對教學素材選取的要求是什么？答：《課標》指出，教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代體育文化；教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，符合學生認知水平，密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗；教材內(nèi)容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，加強教材的拓展與學科的整合；教材要多樣化和具有開放性，要突出重點，不求面面俱到。選擇教學內(nèi)容的基本要求是什么？（見《標準》P34）答：（1）符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2）運動形式活潑，能激發(fā)運動興趣；（3）具有健身性、知識性和科學性；（4）對增強體能、增進健康有較強的實用性；（5）簡單易行。教師要給學生營造合作學習的氛圍。通過布置適當形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣以及對社會健康問題的責任感。(2）加強教法研究，提高教學質(zhì)量1—6年級的教學可根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣。同時，要加強對新的教學內(nèi)容和方法的研究，以進一步提高教學效果。答：自主探究學習、合作學習、情境教學法、程序式教學法、微格教學法。1新課程要求學習評價的重點是什么？（見《標準》P42）答：比較強調(diào)：評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育與健康知識的理解與應(yīng)用；評價運動技術(shù)的運用和參與程度；既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度；學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。主要體現(xiàn)在學生學習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重、交往與合作精神等。形成性評價與終結(jié)性評價的區(qū)別是什么？答：形成性評價是在某項教材的教學過程中，為使教學效果更好而不斷進行的評價，它有助于及時了解階段性教學結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題，以便及時反饋和調(diào)整教學。形成性評價與過程功能相似。如期末的考核、考試，目的是驗明學生是否達到了相應(yīng)的教學目標。終結(jié)性評價與成果評價功能基本相同。2．奧運會火炬象征著世界的和平。4．。8．體育教學模式是由教法體系、教學過程和教學評價組成。10．技能、體能和技戰(zhàn)術(shù)指揮是構(gòu)成足球競技能力的三大要素。一、課前準備：認真學習課程標準、鉆研教材。二、課堂教學合理安排分組教學。靈活運用各種教法。根據(jù)學生情況區(qū)別對待，因材施教要有適宜的運動負荷。課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。四、評價與測試2．簡述評價體育實踐課的標準。使更多的同學參與近來。一、體育課堂教學中設(shè)置疑問，在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。以“健康第一”為指導思想的新的學校體育課程標準和新一輪的體育課改應(yīng)運而生?，F(xiàn)代生活方式要求體育教育的最終歸宿是實現(xiàn)體育的生活化，體育教師應(yīng)成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人。5．制訂實踐課學時體育教學計劃的方法與步驟。6．教學過程的基本特點有哪些? 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 ； 。4教師的主導作用和學生的能動性相結(jié)合?！睆倪@一定位來看，體育與健康課教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習是身體鍛煉的載體。因此，我們應(yīng)從小學開始，逐步進行運動技能的學習，從而在運動技能的學習過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習慣，掌握基本的運動技能與方法，進而運用到學習、工作和生活中。其結(jié)果是運動技能掌握一般化，學生沒有獲得運動情感，學得不高興。其結(jié)果是，根本沒學會什么動作，充其量只能是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快感。首先，要辨清運動技術(shù)與運動技能的區(qū)別與聯(lián)系。“三基”即是體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。我們有許多老師把運動技術(shù)說成運動技能，這種觀點是錯誤的。運動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實踐中獲得體驗才能最終掌握?，F(xiàn)在中小學的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表
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