【正文】 剛剛大家你一言我一語都說開了，這就叫CAI出示：議論紛紛。引導(dǎo)語：小兔子你眼睛紅紅的，這是為什么呀？小豬在哪兒，我想聽聽你的意見。（鞏固該形式詞語用法）看你皺著眉咬著嘴唇的樣子，真是（痛苦極了/難過極了）。用文中的一個(gè)詞來說就是：生： 叫苦連天。指名用“叫苦連天”說話。3）生齊讀該段話。1）生齊聲讀第三自然段。他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。2）理解“直” 感受動(dòng)物們的抗拒a CAI出示字典上關(guān)于“直”的幾種解釋。b 從這個(gè)“直搖頭”你感受到了什么？（小動(dòng)物們的抗拒）3）結(jié)合插圖 想象“跳得辛苦”積累詞語一天又一天，小動(dòng)物跳得（氣喘吁吁、汗流頰背、腰酸背痛）預(yù)設(shè)：如果。他就是喜歡在樹上抓著藤條（生：蕩來蕩去）的猴子?！?a 詞語形式的訓(xùn)練：來去1）師：我們都知道，猴子大王喜歡（蕩來蕩去），小魚兒你習(xí)慣怎樣呢？ 生：。則以動(dòng)物身份來詢問：小豬看你笑得傻傻的，開心的口水都流下來啦？小狗你都興奮地甩尾巴啦！那你還有什么時(shí)候會(huì)情不自禁地歡呼呢？（六一、秋游等。）2）給猴子大王制作獎(jiǎng)杯 理解、內(nèi)化猴子當(dāng)選的原因引導(dǎo)語：是的，恭喜大家終于解放了。獎(jiǎng)杯動(dòng)物王國已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)大家一起幫忙補(bǔ)充完整好嗎？（同時(shí)隨機(jī)板書）尊敬的猴子大王：榮獲最獎(jiǎng)。CAI在獎(jiǎng)杯下方同時(shí)出示文字： 不用再往下輪了。萬獸之王39。（聯(lián)系同學(xué)的姓）2）將獎(jiǎng)杯上的詞語放入文中再讀。1．小小演員：把故事編成課本劇，在小組內(nèi)演一演；2．故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；3．小小書法家：把生字寫正確寫美觀，留給動(dòng)物朋友作紀(jì)念。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。方法闡釋：根據(jù)“低年級(jí)語文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會(huì)情感”的讀書方法。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)閱讀中遇到的生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛”等難詞的意思。體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。師：楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，大家歡迎嗎？師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇生讀）。）師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心，大家開心嗎？上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在就開始上課，好嗎？[圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對(duì)話，在自然構(gòu)成的語境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？如果現(xiàn)在你可以扮演一種小動(dòng)物，你最想扮演誰？（學(xué)生回答，并說明理由；教師靈活評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。）[“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)基本過程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定。] 師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動(dòng)物的大王，你同意嗎？（生答）理解得比我準(zhǔn)確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！師：小動(dòng)物們，正當(dāng)我們談得高興的時(shí)候，不知從森林的哪個(gè)地方傳來這樣一個(gè)聲音——（板書課題：從現(xiàn)在開始）什么？（生讀課題）聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你都想知道些什么？（生提問，師簡(jiǎn)單記錄。生自由讀書。請(qǐng)一位“獅子大王”讀第一段，師評(píng)價(jià)。[在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師隨機(jī)指導(dǎo)“得”的三種讀音、組詞及文中含有“得”的三個(gè)難句的讀法。]師：我們是輪流讀課文，小動(dòng)物們是輪流？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰想上來貼？（找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下，然后請(qǐng)前兩位同學(xué)分別教大家讀卡片上的字“第一個(gè)上任”和“第二個(gè)星期”。第三個(gè)句子由大家一起說：第三個(gè)星期是 ——）剛才有說猴子上任，還有說猴子當(dāng)大王，其實(shí)都對(duì)，“上任”在這篇課文里指的就是“當(dāng)大王”。]師：他們?nèi)齻€(gè)輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？（小猴子當(dāng)了大王）噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最后一段）真會(huì)讀書！如果你能把最后一段讀好了，你也是大王，讀書大王，想不想讀？來，我們一起——“獅子見了”開始！師：評(píng)一評(píng)自己的朗讀，能不能當(dāng)“讀書大王”？（根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，隨機(jī)指導(dǎo)“鄭重”一詞的讀音、意思及應(yīng)用。師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。）我們先來看看大家提出的前兩個(gè)問題，第一個(gè)：“從現(xiàn)在開始”這句話都是誰說的？（集體回答）獅子說的“從現(xiàn)在開始”，我們剛才已經(jīng)讀了，那貓頭鷹、袋鼠、小猴子說的話，你們能找到嗎？趕快和同桌找一找！（生活動(dòng)）找到了嗎？光找到還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，敢不敢試試？好，他們?nèi)齻€(gè)說的話，你可以任選一個(gè)來讀，開始吧?。ㄉ赃x語言品讀）指導(dǎo)第二段，讀出貓頭鷹的“神氣”，理解“議論紛紛”和“叫苦連天”的意思。指導(dǎo)“小猴子”一段。（2）學(xué)生齊讀小猴子的話，提出不懂的詞。找到后，再指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“習(xí)慣”，并請(qǐng)其他同學(xué)幫其解答“習(xí)慣”的意思。]（3）師：這么說，小動(dòng)物們可以按照自己喜歡的方式過日子了，大家說這個(gè)主意好不好？現(xiàn)在你明白了，獅子為什么決定讓小猴子做“萬獸之王”了吧?。▽W(xué)生談）（4）師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。]五、續(xù)講故事，留有余味。如果下個(gè)周輪到你做大王了，你又會(huì)怎樣做呢？這個(gè)問題留給你課后思考，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?！下課！板書設(shè)計(jì)： 笑瞇瞇方式得輪流鄭重習(xí)慣議論紛紛叫苦連天從現(xiàn)在開始萬 獸 之 王 猴子圖尊重聽后評(píng)點(diǎn)：評(píng)點(diǎn)一：工具性與人文性的統(tǒng)一。楊老師的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的無痕實(shí)施教法，令人耳目一新。至于情感任務(wù)的完成大家有目共睹：在整堂課上，楊老師始終奔忙于學(xué)生中間，或啟發(fā)，或指點(diǎn)，或答疑，感情充沛，熱情洋溢，以飽滿的激情，感染和熏陶學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于高度興奮和積極思考狀態(tài)，整堂課因?qū)W生的積極參與而精彩紛呈，課堂氣氛自始至終是活躍的，靈動(dòng)的，激動(dòng)人心的?！扒榫场币徽f可謂歷史悠久，試看我們的詩人詞人哪一位不注重情境的構(gòu)建、情感的體驗(yàn)？可以說，情境教學(xué)是我們文化的根基，它已經(jīng)深深地烙上我們中國古文化的烙印。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，楊老師也總不忘在情境中進(jìn)行。評(píng)點(diǎn)三：預(yù)約課堂，生成精彩！——朱愛華每次聽楊老師的課總是被一種激情激蕩著，也因?yàn)樨S富而感動(dòng)著，充實(shí)著并興奮著。這是《從現(xiàn)在開始》，滲透識(shí)字的幾個(gè)片段：鏡頭一：歡迎我嗎？（生：歡迎）怎么歡迎我？哦，有的同學(xué)……，有的同學(xué) ……（隨手出示“笑瞇瞇”這個(gè)詞卡）讓我們笑瞇瞇地讀讀這個(gè)詞，為什么會(huì)是“目”字旁呀？……剛才大家有的坐好了來歡迎我，有的……，這說明大家歡迎我的什么不同？繼而由方式的“式”引出在哪里見過這個(gè)字？立刻課堂上小手如林。孩子們立刻三五個(gè)圍成一團(tuán)討論開了。幾個(gè)“袋鼠”讀過后，讀得并不怎么樣，楊老師充滿童趣地說：看看我這只大袋鼠激動(dòng)不激動(dòng)？進(jìn)行了適時(shí)的范讀。當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，及時(shí)風(fēng)趣地引導(dǎo)，適時(shí)地范讀，當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗時(shí)，她幾句幽默的話巧妙地糾正。是啊，“生成互動(dòng)的課堂是最美的課堂！”但我相信，在無數(shù)個(gè)生成的精彩的背后，是她多年對(duì)教育不懈探索的教育機(jī)智，是“備理念”、“備教材”、“備學(xué)生”的無數(shù)個(gè)早已預(yù)約的細(xì)節(jié)在支撐。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。（