【正文】 ，及時地捕捉每一個教育資源。評點四：無痕教學——郭金波記得一位名師說過，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。她啟發(fā)學生不僅要讀出詞的意思，讀出句子的意思，還要讀出美感。課堂對話首先是教師與文本的對話。然后課堂對話是教師與學生的對話。這就備出學生所能想到的一切可能性！于是，便有了課上老師眼觀六路，耳聽八方地有意捕捉生成的教育資源，在游刃有余的巧妙引導下，就有了師生對話的精彩之處！如，一個學生把“天天”讀成了“成天”，在學生評價發(fā)現(xiàn)之后，楊老師婉言“噢，她剛才眼神跑了”，然后再請讀錯的學生再讀一遍，在讀對的情況下，師緊接著對其評價“注意集中精神，就能讀好！”如果我是這個學生，我會更認真的讀，因為楊老師既含蓄地維護了我的自尊，也溫和地提示我怎樣才能讀好。但是，讀一遍就能明白了，為何要做無用功？我十分欣賞她創(chuàng)意地把三個星期上任的小動物簡單的感知改為句式訓練，讓學生感受到同一句式不同表達的樂趣。只有在教師與文本、學生與文本的對話基礎(chǔ)上進行的師生交流，師生互動才會有實效，交流對話也才能深入。僅從她淡無痕的入課設計就可見一斑。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。課時：兩課時。問：看了這些你想說些什么？他們需要什么呢？自由讀詩，畫出節(jié)奏。* 小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。（3）出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一 節(jié)讀給同桌聽。（8）齊讀句子。學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。一、復習、認讀以下生字、生詞二、學習第一段１、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。（電腦出示：議論紛紛）是啊，大家看（出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美??！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。難怪你們會“叫苦連天”。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)４、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領(lǐng)，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）５、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？三、學習四、五兩段１、過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀文第四自然段，然后才在小組里討論一下。４、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣六、作業(yè)超市１、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。三、教學目標：幫助學生鞏固本課的生字詞。四、重難點：重點： 理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人?？梢耘囵B(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。來，我們大家一起讀一遍。那你們覺得其他動物對于貓頭鷹的做法有什么想法呢？他們會在私底下議論些什么呢？生：為什么要讓我們白天休息，夜里做事呢？這不適合我們的生活習慣?。煟豪蠋熡袃蓚€詞語，不知道是什么意思，哪位同學愿意幫助老師呢？生：議論紛紛：各種意見的言論多而雜亂，意見不一，說法眾多。師：對，但是在這一個星期里，大家能不服從貓頭鷹的命令嗎？ 生：不能，因為他要當一個星期的大王。師：為什么呢？生：因為他讓我們跳著走路。他們跳著走路累不累??？ 生：累。師：小猴子說了一句：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子，所以大家都歡呼起來了，對嗎？ 生：對！師：因為小猴子尊重每一個動物自己的生活方式，所以受到了大家的愛戴，大家都歡呼起來了（板書）。演一演師：那獅子說了些什么？生：不用再往下輪了。說一說 師：難怪獅子大王也選了小猴子當大王了。師：很好，大家的答案都是正確的。師：大家確實十分聰明，那不知道學習了這個故事之后，你們記住了那些生字沒有？生：記住了。八、板書設計：從現(xiàn)在開始貓頭鷹 白天休息，夜里做事袋鼠 跳著走路 ｝叫苦連天小猴子 按自己喜歡的方式生活 歡呼九、教學反思整節(jié)課的設計，體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文、小組內(nèi)交流體會，到合作探究、激趣朗讀、思考創(chuàng)生都是圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生、生生間的交流，學生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了多向性和互動性的教育理念，創(chuàng)設民主的、開放的課堂環(huán)境，讓學生一步步地提高，理解課文知識。師：好了大家翻開書看一下自己寫的對不對，把寫錯的改正一下。生：鬧哄哄。師：只有尊重別人，別人才會尊重你呀！（六）詞語回顧師：大家都知道，猴子是很聰明的動物，不知道大家是不是比小猴子還聰明，老師來考考大家，看看誰能說出和這個句式相同的句子。問一問師：現(xiàn)在動物們的心情怎么樣？誰來說一說？ 生：很高興、開心。（五）獅子的決定師：這是你們的想法，那我們來看看，獅子大王的決定是不是和你們的一樣。（四）小猴子之萬獸之王問一問 師：接下來，好不容易到了第三個星期，又輪到小猴子上任了，大家都非常擔心，大家都在擔心什么呢？生：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？ 師：但是接下來小猴子說了一句話，說完其他動物都歡呼起來，小猴子說了什么呢？大家想一想。生：激動、開心師：恩，那有哪位同學愿意帶著這種激動地心情讀一讀這段話？ 生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路師：很好，讀的很激動很開心，那還有誰能再激動一些？ 生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路演一演師：聽了袋鼠的話，其他的動物的反應是什么樣的？ 生：大家直搖頭（表現(xiàn)出直搖頭的樣子）。一個星期過去了，動物們都叫苦連天。說一說師：同學們真聰明。（二）貓頭鷹之萬獸之王演一演師：獅子大王先找了那個動物啊? 生：貓頭鷹!師：那么貓頭鷹讓大家怎樣生活?。可簭默F(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！師：那你們覺得這是一只怎樣的貓頭鷹呢？ 生：驕傲、神氣、自私。七、教學過程（一）、復習生字詞讀字詞師：上節(jié)課我們知道了獅子大王子想找一個動物接替它做萬獸之王，那這節(jié)課，我們一起來看一下他找了那些動物接替他。五、教學方法：“自主、合作、探究”的原則，在教學中，創(chuàng)設教學情境，讓學生入情入境，在情景中讀，在情境中悟，在情境中思。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情境和道理。板書：從現(xiàn)在開始貓頭鷹夜里做事袋鼠跳著走路尊重別人小猴子按照自己的習慣方式照樣子說一說：神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來————極了——來——去立刻—————————————————————————第五篇：《從現(xiàn)在開始》第二課時教學設計《從現(xiàn)在開始》第二學時教學設計一、課題：《從現(xiàn)在開始》；支教人：王欣二、教學內(nèi)容：《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第21課。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）６、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）照樣子說一說：立刻喊起來立刻歡呼起來立刻—————————————７、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：（出示獅子的話）８、我們一起來宣布這個好消息?。R讀第五段）９、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）學習第四自然段五、總結(jié)全文１、小猴子為什么能當選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重（1）猴子大王走馬上任了，誰來對它說些祝賀的話？（2）貓頭鷹、小猴子落選了一定很傷心，誰來安慰安慰它們